中職數(shù)學(xué)情景教學(xué)探究

李玲

摘 ?要：情景教學(xué)根據(jù)教材知識(shí)，利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，是較為實(shí)用的教學(xué)方式。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接受情景教學(xué)，不僅可以提升學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。以此，教師可以利用多媒體教學(xué)，理解數(shù)學(xué)理論;融入情景語言，提高學(xué)習(xí)活力;構(gòu)建情景生活，解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方式，促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);情景教學(xué);中職學(xué)生

中職學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程既能夠提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠促進(jìn)心智的發(fā)展。由于教師在數(shù)學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用情景教學(xué)方式，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、利用多媒體教學(xué)，理解數(shù)學(xué)理論

多媒體教學(xué)是利用科技技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解教材中的理論知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，理論知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，增加了中職學(xué)生的理解的難度。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如：教師在教學(xué)“直線和平面的位置關(guān)系”的過程中，可以利用多媒體制作相關(guān)的視頻及圖片教導(dǎo)中職學(xué)生。即，教師利用多媒體制作直線在平面外的圖片，能夠讓中職學(xué)生理解“直線與平面為平行關(guān)系且沒有交點(diǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí);教師利用多媒體制作直線在平面內(nèi)的圖片，能夠讓中職學(xué)生理解“直線與平面有無數(shù)個(gè)交點(diǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí);教師利用多媒體制作直線與平面相交的圖片，能夠讓中職學(xué)生理解“直線與平面只有一個(gè)交點(diǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)生在理解直線與平面的關(guān)系后，可以深入理解“直線的方向向量與平面的方向向量的數(shù)量積等于零時(shí)，當(dāng)直線上的已知點(diǎn)在平面上時(shí)，直線在平面內(nèi)”的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在“直線和平面的位置關(guān)系”教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、融入情景語言，提高學(xué)習(xí)活力

語言是人與人交流的主要形式，是人類與生俱來的能力。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受情景語言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的活力，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。由于，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸枯燥，影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入情景語言，利用科學(xué)、合理的語言提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在教學(xué)“數(shù)列”的過程中，可以利用不同的語言教導(dǎo)中職學(xué)生。即，在授課前，教師可以對(duì)中職學(xué)生說“同學(xué)們，請(qǐng)做好數(shù)學(xué)的列車，下面開始數(shù)列的學(xué)習(xí)之旅”“同學(xué)們，跟老師一起見證奇妙的數(shù)列吧”等話語，能夠吸引中職學(xué)生聽課的興趣，聚集中職學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;在授課時(shí)，教師可以對(duì)中職學(xué)生說：“數(shù)列是一個(gè)家族的長(zhǎng)者，它的下面還有等差數(shù)列、等比數(shù)列不同的家族人員，需要學(xué)生們努力學(xué)習(xí)哦”“數(shù)列有很多項(xiàng)，第一位為首項(xiàng)，第n位為這個(gè)數(shù)列的第n項(xiàng)，用an表示”等話語，能夠讓中職學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶;在授課后，教師可以對(duì)中職學(xué)生說：“同學(xué)們，有學(xué)習(xí)問題的一定要找老師”“老師走了，希望同學(xué)們牢記數(shù)列這節(jié)課程的內(nèi)容”等話語，能夠拉近師生的關(guān)系，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

三、構(gòu)建情景生活，解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分，無論是建筑工人還是市場(chǎng)商販，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受情景生活的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)結(jié)解題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，也阻礙了中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的解答。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情景生活，幫助中職學(xué)生解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

例如：教師在教學(xué)“隨機(jī)事件和概率”的過程中，可以讓中職學(xué)生利用生活中的硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件和概率”的難點(diǎn)。即，中職學(xué)生需要將一元硬幣隨機(jī)拋出，記錄一元硬幣落地的次數(shù)以及正反，隨著拋一元硬幣次數(shù)的增加，能夠觀察到一元硬幣的正反概率愈加接近。根據(jù)拋一元硬幣的實(shí)驗(yàn)，中職學(xué)生可以得出“一元硬幣拋的次數(shù)越多，正反概率越接近百分之五十”的結(jié)論，從而能夠加深對(duì)“隨機(jī)事件和概率”的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情景生活，能夠在幫助中職學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的探究精神。

總而言之，情景教學(xué)是較為實(shí)用的教學(xué)方式，是教師在教學(xué)中需要具體運(yùn)用的教學(xué)方式。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用情景學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，有效提升數(shù)學(xué)的成績(jī)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)、融入情景語言、構(gòu)建情景生活等教學(xué)方式構(gòu)建情景教學(xué)課堂，以此推動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐雪嬌.中職數(shù)學(xué)情景教學(xué)研究[J].科技風(fēng)，2014（19）：201-202.