運用思維導圖提高小學英語口語表達能力探析

丁晏妮

【摘 要】 思維導圖作為一種新型的教學方式，在教學中已經得到了廣泛的應用，它以圖文并茂的形式將各個知識點進行有效關聯，促進學生對知識進行系統性的學習和認知。在培養學生英語口語表達能力的過程中將思維導圖進行有效應用，可以有效地提升學生的英語口語表達水平和質量。本文主要針對思維導圖提高小學英語口語表達能力的策略進行了簡單闡述，希望能夠為小學英語教學活動的開展提供參考價值。

【關鍵詞】 思維導圖? 小學英語口語表達能力? 運用策略

引言：

在新課程標準的要求下，小學英語教學活動的開展要著重培養學生綜合應用語言的能力。英語口語能力作為其中非常重要的一部分對學生日后的發展和學習有著至關重要的作用。而將思維導圖有效地運用到小學生英語口語能力的培養過程中，可以有效拓展學生在英語口語表達方面的廣度和深度，促進學生英語口語表達能力的不斷提升。下面就針對小學生英語口語表達能力培養過程中思維導圖的應用策略進行簡單闡述。

一、在常規口語練習中應用思維導圖，拓寬學生口語表達的深度

在新課改的背景下，在小學英語教學中為了提升學生的口語表達能力，首先老師要引導學生對詞匯進行準確掌握，詞匯量的多少直接影響著學生的口語表達能力和思維的深度。比如在教學人教版五年級下冊Unit 2 My favorite season時，老師在引導學生進行口語練習的時候可以鼓勵學生以season為中心構建思維導圖，首先構建第一分支，讓學生由season表達出四個季節 spring， summer， autumn， winter;然后再引導學生針對每一個季節建立第二分支，促進學生進行豐富的聯想和想象，讓學生表達出每一個季節的代表景物、顏色以及天氣特點等信息，比如 spring的顏色是green，summer的顏色是red，autumn的顏色是yellow，winter的顏色是white。還有的學生表達出了在每個季節自己喜歡做的事情，spring可以flying，summer可以swimming， winter 可以snowing等;最后設計出信息比較全面、富有層次的思維導圖。這不僅強化了學生對單詞的記憶和理解，而且還幫助學生將各單詞進行了有效關聯，激發了學生的發散性思維，促進學生構建層次化的知識網絡，讓學生的知識體系得到不斷完善和優化。同時在建立思維導圖的過程中學生可以從詞匯、語法以及句型各個層面進行表達和交流，不斷拓寬自己的表達思路，豐富自己的表達內容，從而激發學生的表達欲望，拓寬學生的表達深度。

二、在口頭作文聯系中應用思維導圖，拓寬學生口語表達的廣度

在教學當中應用思維導圖可以讓學生手腦并用，促進學生產生豐富的聯想和想象，讓學生以主題為中心進行不斷的拓展和延伸，最后將所有的知識進行有效串聯，從而形成一個完整的文檔。在口頭作文教學中應用思維導圖可以讓學生正確把握寫作主題，抓住重點，拓展思路，并對各種信息進行合理組織，最后讓學生按照自己的思維來進行完整表達，有效激發學生的表達欲望，鍛煉學生的表達能力。例如教學人教版六年級下冊Unit 3 Last weekend時，老師可以引導學生以My weekend為主題來進行寫作。首先老師可以鼓勵學生以My weekend為中心建立思維導圖，激發學生的表達欲望，學生可以利用自己的發散思維從last weekend， this weekend and next weekend著手，在表達過程中要以 my own weekend activities為線索，將整個思維導圖的內容貫穿起來。當然老師也可以讓學生以小組的形式來進行討論，促進學生進行思維和語言方面的交流，為學生構建自由舒緩的表達氛圍，不斷拓展學生的思維，促進學生之間相互學習，讓學生的認知得到不斷完善，讓學生在表達交流的過程中明確自己寫作的框架和思路，不斷拓展學生的口語表達廣度，促進學生口語表達能力的不斷提升。

三、在閱讀式口語練習中運用思維導圖，鍛煉學生英語表達的條理性

思維導圖的構建也就是學生對知識的一個構建過程，在這個過程中學生需要發揮自己獨特的思維對各類信息進行不斷加工，讓自身的知識體系得到不斷完善。閱讀作為小學英語教學中非常重要的一部分，老師可以根據學生的生活實際結合文本內容尋找口語表達的主題，激發學生的口語表達興趣，口語表達的內容可以涉及到學生的生活的方方面面，為學生創設真實有效的生活情境，促進學生聯系閱讀文本內容建立相關的思維導圖并進行有效的表達，從而不斷鍛煉學生對英語知識的實際應用能力，讓學生的表達更具有一定的條理性，不斷提升學生的英語口語表達水平和質量。例如教學人教版四年級上冊Unit 6 Meet my family時，在口語訓練過程中，老師可以帶領學生開展頭腦風暴，讓學生通過交流的形式總結文本當中出現的重點詞匯和句型，并鼓勵學生以小組的形式將這些句型和詞匯以思維導圖的形式記錄下來，為接下來學生的英語口語訓練奠定良好的基礎。同時學生也可以利用不同的符號將閱讀內容以思維導圖的形式呈現出來，并將相關的文本素材完整地表達出來。最后學生可以以My family為主題來進行討論和交流，可以以My family的人物和事為線索來進行思維導圖的構建，將零散的信息和觀點進行融會貫通總結歸納，最后以語言為載體，以主題為中心進行有條理順暢性地表達。這樣可以讓學生的交流主題更加明確，線索更加清晰，不斷激發學生在英語口語表達方面的潛力，促進學生在課堂上敢想、敢講、敢表達，進而為學生英語口語表達能力的不斷提升奠定良好的基礎。

結語：

綜上所述，在小學英語教學過程中為了有效培養學生的英語口語表達能力，老師可以將思維導圖進行有效應用，不斷拓寬學生在口語表達方面的深度和廣度，豐富學生的口語表達能力，拓展學生的口語表達思維，讓學生的英語口語表達更加具有一定的條理性，從而促進學生英語口語表達水平的不斷提升，這對于學生核心素養的培養也有著非常積極的意義。

參考文獻

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