兒童發(fā)展創(chuàng)意美術作品呈現(xiàn)

朱麗雅

【摘 要】 兒童發(fā)展指在兒童個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。兒童的發(fā)展包括生理的發(fā)展與心理的發(fā)展，生理的發(fā)展是指兒童正常的生長、發(fā)育;心理的發(fā)展是指兒童的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。本文對幼兒園大班的創(chuàng)意美術課程展開討論，提出了幾點教育策略，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】 大班幼兒? 創(chuàng)意美術? 教育策略

引言：美術課程能夠提升幼兒的審美，發(fā)展他們的想象思維，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。大班幼兒能力較強，能夠運用多種材料展開創(chuàng)作，在美術作品中表達出自己的情緒。在展開創(chuàng)意美術課程的時候，教師可以從孩子們的想法出發(fā)，利用一些生活中常見的材料，鼓勵其大膽地創(chuàng)作，讓他們主動自主地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)展兒童的想象力與創(chuàng)造力，達成我們的教育目的。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)創(chuàng)新意識

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》出臺之后真正地確立了美育在全面發(fā)展中的重要地位，我國的幼兒美育也進入了一個全面發(fā)展的創(chuàng)新時期。新觀點、新方法、新形式如雨后春筍般出現(xiàn)在美術教育上，以讓幼兒理解美、感受美為核心的美術課堂教育也在不斷地展開。此時的教師不但要具備美術常識、繪畫技術的知識去教幼兒繪畫，還要讓幼兒對畫作背景以及美術常識有一定量的認識和理解，讓幼兒對繪畫作品具備一定的欣賞能力，從而提高幼兒的欣賞水平及創(chuàng)造性思維能力。利用生活中的環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，達成我們的教育目的。

如在創(chuàng)意美術課程中《云朵》一課，在創(chuàng)作前，教師可以和幼兒進行討論，如：“小朋友們，你們每天看到的云朵都是什么樣子的呢？”引導幼兒展開討論“白色的！”“輕飄飄的！”“像棉花糖一樣！”教師進一步引導幼兒：“那我們怎么樣才能做出一朵云呢？應該用什么樣的材料呢？”引導幼兒說出，“利用棉花、衛(wèi)生紙、白紙團”等材料。在討論結束后，教師引導幼兒結合討論的內容，展開實踐課程，大膽地進行創(chuàng)作，讓其創(chuàng)作屬于自己的云朵。這種教學方法，通過幼兒的好奇心，結合生活中的素材構建，創(chuàng)意美術課程，能夠很好地調動孩子們的活動積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，在實踐中發(fā)展想象思維能力，達成理想中的教學效果。

二、合理投放材料，滿足幼兒需求

如今的美育教育，在國家和學校的政策鼓勵下已發(fā)生了翻天覆地的變化，幼兒對于美術活動的理解也不僅僅是畫畫，更多的是通過美術教育，讓幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、理解美。集體教學活動的出發(fā)點就是讓孩子更好地接收老師所傳授的知識，一成不變的傳統(tǒng)教學并不適合學前美育。創(chuàng)意美術課程和傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，其打破了繪畫課程的局限性，鼓勵幼兒大膽地想象，并利用多種材料創(chuàng)作，呈現(xiàn)出獨一無二的美術作品。幼兒園教師在展開美術課程的時候，應當從孩子們的實際情況出發(fā)，尤其在大班創(chuàng)意課堂中，他們能夠清晰地表達出自己的想法，教師根據(jù)他們的需求，在美工區(qū)投放多種豐富的材料，滿足其創(chuàng)作需求，保證創(chuàng)意美術課程的質量。

如大班創(chuàng)意美術課程中《神奇的紐扣》一課，要求幼兒利用紐扣制作一個美術作品。在展開活動前，教師可以詢問孩子們一些問題，如：“小朋友們，小小的紐扣能做出什么樣的美術作品呢？”引導他們展開討論，“可以拼出一幅畫！”“可以穿起來制作掛件！”“可以組合起來做一個造型！”“和娃娃組合起來當眼睛，還可以拼一件漂亮的裙子！”等。教師根據(jù)孩子們的討論內容，在美工區(qū)投放大量的材料，如膠棒、彩紙、繩子、彩筆、卡通人物圖片等，滿足幼兒的創(chuàng)作需求。投放豐富的材料，更能夠滿足孩子們的創(chuàng)作興趣，滿足其對創(chuàng)意課程的需求，提高學習積極性，完善創(chuàng)意美術課堂，發(fā)展幼兒的想象思維能力。

三、設置創(chuàng)意畫展，構建展示平臺

幼兒階段的孩子雖然年齡小，但是渴望來自外界的認可，希望得到家長和老師的表揚。創(chuàng)意作品呈現(xiàn)的方式多種多樣，可以是立體的手工擺件，還可以是張貼在紙上的創(chuàng)意美術。老師們可以為孩子們搭建一些展示自己的平臺，如在六一兒童節(jié)、幼兒運動會、國慶節(jié)、元旦等開放日的活動中，提供一塊空白的場地，展示幼兒的創(chuàng)意美術作品，為其構建一個展示的平臺，滿足兒童的心理需求，延長對創(chuàng)意美術的活動熱情，提升審美能力。

如在園內舉辦一些大型活動的時候，教師可以在大廳陳列一些柜子，在柜子上擺放孩子們的創(chuàng)意作品，引導來園的家長朋友們參觀;對于一些創(chuàng)意畫作，可以使用懸掛、張貼的方式，在空白的墻面上展示出來。這種方法既能夠豐富孩子們的心理需求，還可以裝點幼兒園的環(huán)境，形成一個濃厚的藝術氛圍，激發(fā)孩子們的活動興趣;其次，教師還可以在班級中進行裝飾，在創(chuàng)意美術活動結束后，讓幼兒做評委，讓他們選出最好的作品，放在班級中做裝飾。這樣可以為孩子們起到一個榜樣示范的作用，對創(chuàng)意活動產生濃厚的興趣，發(fā)展動手能力和創(chuàng)新能力，達成我們的教育目的。

結束語

綜上所述，對幼兒園創(chuàng)意美術課程展開討論，結合大班幼兒的特點，提出了幾點教育建議。大班孩子的能力很強，作為幼兒教師，應當從孩子們的實際情況出發(fā)，選擇多種趣味性的教學活動，滿足他們對創(chuàng)意活動的需求，投放多種豐富的材料，在美術活動中提升幼兒的審美意識和創(chuàng)作水平，發(fā)展想象思維能力，鼓勵其大膽地創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，獲得全面的發(fā)展。

參考文獻

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