初中物理高效教學課堂的構建策略探究

張云忠

【摘 要】 隨著新課改的提出和不斷的發展，在新課改的大背景下，對于初中階段的物理教學提出了更高的要求。要求作為一名合格的物理教師，在重視學生基礎知識掌握的前提下，不斷地構建良好的高效課堂。而隨著時代的發展，各大高校將構建良好的高效課堂作為物理教學的主要目標和根本需求。因此作為一名合格的物理教師，在進行物理學習的過程中，也應該針對不同學生的教學情況和教學現象，開展適合學生的學習方式和學習活動，幫助學生能夠高效率地投入到物理學習的過程當中，使物理高效課堂，得以初步的構建。

【關鍵詞】 初中物理? 做好預習? 增加互動? 講解重點

物理的高效課堂，顧名思義就是學生在這樣的課堂中能夠高效率地進行學習，并主動地進行思考。高效課堂的有效運用，能夠逐漸鍛煉學生各方面能力的不斷增長，幫助學生在短短的40—45分鐘時間內，能夠學習到本節課中更多的知識。因此作為一名合格的物理教師，在進行物理教學的過程中，應該將構建物理的高效課堂作為教育教學的根本目標，通過多種多樣的方式和安排，使得學生能夠有效率地進行物理課堂中的學習，提高學生的學習能力，使得學生能夠更好地實現全面發展。

一、做好知識預習

初中物理高效課堂的構建離不開引導學生做好知識的預習和復習。對于學生來說，課前預習和課后復習是進行自主學習的主要環節之一，在教師教授學生學習一節課的主要內容之前，通過學生的課前預習，可以使得學生提前了解到學習的目標是什么。因此就可以帶著相應的疑問，投入到第二天的學習過程當中。通過向教師提問以及集中學生的課堂注意力投入到物理學習的過程當中，能夠逐漸鍛煉學生形成良好的學習能力。

例如，在教授“動能與勢能”這節課時，本節課的主要內容是通過對本節課的學習，能夠引導學生初步了解動能和重力勢能的概念等等。為了幫助學生更好地進行學習，教師在引導學生學習本節課的主要內容之前，給學生布置了相應的課前預習任務，使得學生在課下運用自己所學的知識以及對于本節課知識的大概了解，對于教師發的一張課前預習導學案進行填空，使得學生在填空的過程中將自己不懂的問題用筆勾畫出來，第二天可以向教師進行提問。教師可以將學生的預習導學案收上來并檢查學生的預習成果。通過這樣的方式能夠有效地提高學生的學習效率。

二、增加師生互動

除此之外，物理高效課堂的構建也離不開教師。在課堂中增加了師生互動的教學方式，師生互動是一種新型的教學方式，而在課堂教授的過程中有效地增加師生互動，不僅能夠使得教師和學生之間處于知識學習的平等地位，也能夠增進師生之間的關系。通過師生互動的有效運用，能夠構建良好和諧的學習氛圍，使得學生在這樣輕松活潑的教學課堂中，能夠學習到更多的知識，幫助學生在這樣的氛圍中主動鍛煉自己的思維與思考能力。

例如，在教授“壓力的作用效果”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習能夠探究影響壓力作用效果的因素并充分引導學生把物體融入到實際生活當中，讓物理走向社會。為了提高學生在課堂中的學習效率，教師向學生提出了一個問題，引導學生充分思考壓力的作用、效果可能與哪些因素有關，并鼓勵學生對于教師提出的問題進行積極回答。有些學生積極地說出自己的猜想。接著帶領學生一步一步地設計相關的實驗，并引導學生在設計實驗時思考怎樣顯示壓力的作用、效果如何改變壓力的大小。通過實驗的探究能夠幫助學生更好地學習。

三、講解重點、難點

為了幫助學生更好地進行學習，提高學生的學習效率，教師也一定要在課堂中詳細地講解。對于學生來說一節課中要學習到的知識有很多，而學生必須要掌握的知識則是課堂中幫助學生理解的重點知識和難點知識。因此教師一定要針對重點知識和難點知識進行重點講解，幫助學生更好地學習。

例如，在教授“走進微觀”這節課時，本節課的主要內容是通過了解人類、探索太陽系及宇宙的歷程，人類探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入。為了提高學生課堂中的學習效率，教師主要教授學生學習本節課的重點和難點知識。而本節課的重點知識是引導學生掌握物質是由分子和原子構成的，即原子的核式結構模型是重點。接著教師在課堂中教授學生掌握本節課的重點知識之后，給學生布置了一項課后復習的任務，引導學生在課下對于本節課的重點知識進行整理和復習，從而能夠有效地提高學生的效率。

總而言之，物理高效課堂的良好構建不是一朝一夕的，而在于教師不斷地循序漸進。作為一名合格的物理教師，也應該充分地意識到教書育人是教師的基本職責，在課堂中也應該充分發揮學生在物理課堂中的主體性，通過增加師生互動強化學生的思考能力，引導學生做好預習和復習，詳細講解重點、難點知識等教學方式。這樣，能夠逐漸使得學生發揮他們在課堂中的主觀能動性，幫助學生逐漸感受到物理學習的快樂所在，使得學生能夠高效率地鍛煉自己的頭腦和思維思考能力，使得學生更好地進行學習，對于提高學生的全面發展具有非常重要的作用。

參考文獻

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