淺析初中班主任德育管理工作的實施策略

張耿松

【摘要】初中作為學生成長的重要階段，班主任則肩負著學生健康成長的重要責任。而班主任作為班級的主要管理者，對學生的成長有著極為重要的影響，這就要求班主任應當加強班級管理，將班級管理與德育有效結合在一起，以此促進學生的全面發展。本文通過探究班主任德育管理工作存在的問題，進一步分析初中班主任如何有效展開德育管理工作。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;實施策略

目前，初中班主任德育工作并沒有達到理想的效果，由于班主任沒有深刻理解德育理念，導致在實際管理工作中無法充分發揮德育理念的真正作用。這在一定程度上對學生的綜合素養的提升造成了影響，不利于培養學生良好的思想品德素養。因此，初中班主任在展開德育管理工作時，應當針對學生的思想、政治以及心理品質方面進行引導教育，從而促使學生的全面發展，將學生培養成優秀的社會主義接班人。

一、目前初中班主任德育工作存在的問題

第一，管理方式不恰當。初中生正處在成長的叛逆期，有著自己的思維方式，班主任若是以強硬的方式解決學生之間的矛盾，會激發學生的逆反心理，出現適得其反的效果。而教育的目的就是引導學生發現自身的不足，并在合理的方式下讓學生意識到自身的錯誤，這就要求班主任在處理學生之間的問題時，應當采取溫和的方式找到問題的關鍵之處，從而幫助學生解決問題。因此，初中生其實就是一群活動好動的孩子，班主任應當以合理的方式幫助學生處理問題，而不是以強硬的態度逼迫學生接受結果。

第二，評價體系單薄。受到應試教育的影響，班主任常常以學生的分數作為評價學生的指標，而這樣的評價體系對學生的學習積極性造成了一定影響，使得學生對自我價值產生質疑的情緒。每一位學生的潛能都是不可限量的，這就要求初中班主任應當充分挖掘學生的潛在能力，引導學生正確看待自我價值。另外，在應試教育下，班主任應當明白分數不高并不能代表學生不優秀，只能說明學生還有一定的成長空間，還需要朝著既定的目標繼續努力而已。因此，班主任在展開德育管理工作時，應當采取相應的措施調動學生的參與積極性，促使學生發現自身的有點，以此提高學生的學習興趣。

第三，缺乏溝通交流。目前初中教育中存在一個普遍的現象，家長普遍認為學校對學生的成長教育要負全責，其實不然，學生健康成長需要的是多方面的合理教育，只有這樣才能使得學生得以全面發展。因此，在教育工作中，除了班主任的傾力奉獻外，還需要各科教師、家長的共同合作，只有這樣才能促進學生的健康成長。這就要求班主任應當做好各方面的溝通工作，充分發揮家庭教育對學生成長的促進作用，同時要與科任教師積極溝通，從而充分掌握每一位學生的學習情況，了解學生的特長和優勢，只有更全面地了解學生的學習情況和個人情況，才能采取更科學合理的方式教育學生，促進學生的全面發展。

二、如何有效提高初中班主任德育管理工作效率

第一，加強溝通，提高德育效果。在德育工作中，班主任應當加強與各方面的溝通交流，包括學生、家長、科任教師。同時，在充分了解學生實際情況的基礎上，進一步掌握學生在家庭教育中的情況，從而與學生展開深入的交談，包括在學生面對成長中的問題時，班主任可以給予學生正確的引導，促進學生的健康成長。另外，在家庭中展開德育工作，能帶給學生不一樣的學習體驗，而學生能在潛移默化的感染中，進一步提升自身的道德品質，這就要求班主任應當將家長拉入德育的工作中，積極與家長保持有效的溝通，與其統一德育的戰線，從而有效提高德育效果。同時，班主任應當與科任教師保持長期的溝通交流，充分了解學生在不同課堂中的學習情況及課堂表現，從多個方面了解學生的實際情況，從而促進學生的全面發展。除此之外，班主任需要保存家長的聯系方式，通過計算機技術與家長建立網絡交流，包括微信群、QQ群等，并在交流群中發布德育的相關理論知識，以此優化家長對德育的認知。同時，班主任可以定期組織家長會，與家長進行面對面的交流，從多個方面了解學生的學習態度，以此探討出教育策略，促進學生的健康發展。

第二，在潛移默化中滲透德育。班主任德育管理工作的服務對象是學生群體，若要促進德育活動的有效進行，就需要班主任加強與學生的溝通交流。只有學生愿意與教師傾訴，主動親近教師，才能更好地接受教師所傳授的知識和道理。班主任應當在日常教學活動中，加強與學生的交流，充分了解學生的需求，并根據學生的實際情況展開德育，以此提升學生的思想品質。另外，班主任應當關懷愛護學生，時常與學生展開深入的交談，使得學生對班主任產生信賴感，讓其將自身的想法和需求坦露出來，便于班主任掌握學生的實際情況，更好地展開德育工作。例如，一名學生考試失利導致成績下滑明顯，在成績下滑的影響下其情緒低落無法將注意力集中到課堂上，而班主任則可以在恰當的時間內與學生單獨進行談心交流，了解學生成績下滑的原因，并幫助學生分析問題所在。隨后，班主任可以站在學生的角度給予其合理的建議，幫助其正視問題，改正問題。同時，班主任應當提高對學生輔導的重視，給予學生鼓勵和支持，進一步提升學生的心理承受能力，增強學生的心理素養。

第三，建立德育環境。隨著教育改革進程的不斷推進，各學校越來越重視學生的德育。而人在潛移默化中會受到環境的影響，從而產生一定的心理變化，這就要求初中班主任應當利用這一特性，不斷增強班級環境對學生的積極影響。初中德育工作僅是依靠說服式教育是遠遠不夠的，班主任應當采取有效的措施，創建德育活動，讓學生的活動環境中不斷感受德育理念和思想，以此培養學生良好的思想品質，讓正確的思想觀念引導學生行為舉止，促使德育效果的提升。同時，班主任可以定期組織班會活動，并將德育滲透到活動當中，將其作為活動的指導思想，讓學生在潛移默化中受到德育的影響。同時，班主任可以制定德育相關主題的班會，包括傳統文化傳承等，并且可以讓學生講述對社會公德的看法，促使學生親身落實德育理念，在班級活動中不斷完善自身的行為舉止，提升思想道德品質。另外，班主任可以結合學科內容，深入挖掘其中蘊含的德育理念，從學生的興趣愛好出發，組織學生展開教學活動，讓學生能在教學活動中實現個性化發展，進一步提升自身的潛在能力。

綜上，班主任對學生的成長起到關鍵的引導作用，而在初中德育工作中，班主任應當不斷創新德育方法，并加強與學生、家長及科任教師的溝通工作，共同探討提升學生德育的方法，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]廖雪伶.淺析初中班主任德育管理工作的實施策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（8）：110.

[2]張海河.淺談初中班主任如何在德育工作中有效實施激勵策略[J].中華少年，2018（21）：81.