如何提高幼兒繪本閱讀教學有效性

王艷 鐘凌云

摘要：繪本是一種圖文并茂的圖書形式，由于其搭配有大量的精美插圖，再加上文字概括精悍，非常適合幼兒階段孩子們的實際認知水平，因此，備受幼兒們的青睞與喜愛。可以說，繪本是帶領幼兒們接觸外界事物，從中得到知識啟蒙與情感熏陶的重要渠道與途徑之一。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了提高幼兒繪本閱讀教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;有效策略

引言：

繪本教學法是根據兒童成長發育特點設置的，看圖說話除了能讓孩子掌握具體的知識內容外，還可以培養孩子深層次的思維創造力，由一個一個知識點組成獨特 的 認 知 結 構，從而促進兒童各方面的成長發育。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于提高幼兒繪本閱讀教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

1結合繪本提出問題，引導幼兒思考

首先，幼兒教師需要自己先閱讀繪本的內容，尋找其中具備教育意義的內容，并根據這些內容設計閱讀問題，在閱讀課堂中，可以先讓幼兒閱讀一遍繪本內容，在幼兒閱讀后教師再結合內容， 提出課前準備好的問題。 同時幼師需要注意的是問題的難度不能過大，最好與繪本內容緊密結合，這樣幼兒才能夠回答出問題。 幼兒思考能力并不強， 過于深入的問題并不適合幼兒，在進行提問時一定要注意到這一點，提出一些有效的問題，促使幼兒得到更好的發展，引導幼兒深入地思考。教師也可以轉變一種提問的方式，將提問的主體轉變為幼兒，先讓幼兒閱讀繪本， 然后根據自己對繪本的理解程度提出問題，問題的主要內容就是對于繪本中不理解的地方，再根據幼兒提出的問題組織其他幼兒一起思考探究， 讓幼兒在學前教育階段就適應未來在小學教育中可能涉及的學習方式， 對提升幼兒的閱讀能力有很好的促進作用， 為培養幼兒閱讀能力奠定良好的閱讀基礎，促使幼兒得到更加有效的發展，這樣開展幼兒繪本教學才具備價值性。

2結合繪本開展活動，提升閱讀能力

在進行繪本閱讀教學的過程中， 教師需要結合繪本開展

活動，教師可以選擇一些繪本讀物開展繪本教學，組織課本劇活動，讓幼兒成為繪本教學中的主體，為了讓幼兒產生濃厚的參與興趣，教師需要盡可能地還原繪本的場景，并且為幼兒準備相應的服裝以及道具，在進行角色分配上，教師一方面可以采取抽簽的方式選擇人物角色，這樣能夠讓幼兒感覺公平。另一方面，也可以采取比較具備競爭性的選擇活動，讓幼兒自己選擇自己想表演的人物角色，然后進行表演比賽，與其他幼兒和教師一起擇優選擇出表演最好的幼兒作為角色的代表，這兩種方式都能夠有效激發幼兒的學習興趣， 使得幼兒獲得更好的發展。 對于幼兒來說，這樣的活動也非常具有趣味性。 在角色確定后就是進行課本劇的編排和表演， 為了激發幼兒學習興趣，教師可以與家長進行溝通和聯系，請家長來觀看幼兒的表演內容， 然后與各位家長協調時間， 確定舉行表演的時間，將此消息告知幼兒，對于幼兒來說，家長十分重要，家長能夠親眼看到自己的表演， 幼兒在練習表演時的動力也就更加的充足。 在這樣的環境影響下，教師就可以充分利用這一點，在課本劇排練的過程當中，滲透繪本中的重要教育思想內容，以此提升繪本閱讀教學質量。

3根據不同階段的幼兒學生實施不同的繪本閱讀方案，

在幼兒教學的過程中，針對低年級的閱讀教學要區別于中、高班的閱讀教學，因為低年級的學生只能理解簡單的事物，不會對事物做出復雜的綜合性分析和理解，所以這就要求我們要在對低年級學生進行繪本閱讀教學的過程中挑選一些符合低年級學生認知范圍的繪本，比如，無字的圖畫繪本。而且，由于低年級的學生剛步入校園生活，大多數的學生常常患有情緒焦慮的癥狀，因此還需要老師選擇一些對安撫學生情緒有幫助的繪本。除此之外，盡管對學生自主閱讀能力的培養是教育工作中最重要的一部分，但對于可塑性極強的低年級學生來說，培養他們正確的閱讀方法、提高他們的閱讀興趣就需要老師有目的的引導。由此可見，在教育幼兒閱讀時，我們要堅持以幼兒為主體，引導學生達到教學目標為輔。

4營造適合幼兒園學生閱讀的溫馨繪本閱讀環境

孟母三遷的故事向我們揭示了人在成長過程中所處的環境對于一個人的性格習慣、學習習慣等方面的影響，如果我們在一個相對較好的環境中成長，那么在耳濡目染之中我們也會變得越來越好。這則小故事告訴我們幼兒園的閱讀教育的啟示就是為幼兒學生提供一個良好的閱讀場所和閱讀環境對于我們幼兒園閱讀教育工作的展開、孩子們閱讀興趣和閱讀習慣的培養來說都是至關重要的。針對幼兒園的閱讀場所和閱讀環境大致可以做以下幾個方面的改變：首先，要在校園內張貼一些隨處可見的繪本元素的海報，讓學生在進入校園后無論身處何地都能欣賞到不同的繪本，并且在課件休息或者做游戲的過程中老師隨時都可以向學生們介紹一些小故事，力圖將幼兒校園營造出藝術館的氛圍，讓學生們在熏陶中成長;其次，在繪本閱讀教學的課堂上，老師要改變以往單一口頭講故事的教學方式，營造一種溫馨的師生共度氛圍，比如，讓學生們以老師為中心圍成一個圈，老師在中心位置講故事的時候，在關鍵點時不時地和孩子們進行一些小互動，讓孩子們能在聽故事的過程中感受到老師講話的氣息，這種起起伏伏的講故事的方式對孩子們的心靈來說會產生無比舒適的感覺，并且這種愛的關懷教育對于他們以后的自我情緒管理來說會產生很大的積極影響。

結論：

繪本是帶領幼兒們通往外界世界的一項重要橋梁，在我們的幼兒園教育中占據著極其重要的作用與地位。為此，作為幼兒園基層教師，一定要注意到繪本教學的價值，并要想方設法優化繪本閱讀教學的效率與質量。這樣幼兒們才能在高質量繪本閱讀教學的推動下，學有所獲，學有所得，持續而健康地成長與發展。

參考文獻：

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