初中語文教學中智慧課堂構建策略探究

張曉晴

摘要：隨著新課程改革的不斷深入及教育信息化進程的不斷推進，初中語文課堂教學模式也將迎來極大的變革，如何基于網絡手段打造出高效的交互式智慧課堂體系，發展學生的多項能力，確保學生在語文課堂中有所收獲、感悟、提升，促使初中語文教學效率的提升，已成為新時代初中語文教師面臨的關鍵問題。基于此，本文就初中語文教學中的智慧課堂構建展開討論。

關鍵詞：初中語文;智慧課堂;構建策略

引言

智慧課堂即基于現代教學手段的全新數字化、網絡化及智能化教學模式，該模式強調教師轉變傳統的主導地位，從知識傳授者轉變為智慧引導者，讓學生成為智慧的追求者。智慧課堂的關鍵在于充分發揮出現代信息技術的優勢，扭轉傳統學生和教師之間的角色，利用網絡學習平臺和資源讓學生展開自主探究、生成智慧，讓學生在自主探究中深度掌握、運用語文知識，進而全面提升語文教學的有效性。作為新時代的初中語文教師，要深入探析智慧課堂的核心理念，挖掘信息化、網絡化技術的優勢，實現其與傳統課堂體系的融合，切實落實語文教學中智慧課堂的構建。

一、智慧課堂教學模式概述

智慧課堂即基于移動終端的實體交互界面對學生發展學習和社交能力有幫助、根據學生的內在需求選擇教學資源、注重學生智慧生成的課程體系。智慧課堂是基于互聯網手段的現代化教育模式，不僅能夠提供更加豐富的學習資源，讓每一位學生都能享受同樣的教學資源，也能有效拓展學生的學習空間，給予學生更多的自我探究、自我學習空間，從而促使學生的多元發展。智慧課堂體系實際上是信息化教育與傳統教育深度結合的產物，核心在于利用視頻講座、網絡平臺、微課、多媒體等電子網絡手段，將知識結構強化輸出給學生，幫助學生理解、突破重難點。在此模式下，學生結合網絡資源進行自我學習，無形中拓展知識的深度、廣度，課堂中，教師解疑排難，幫助學生突破重難點，讓學生在自主學習、實踐學習中真正在知識上有所收獲，能力得到全面提升，實現學生學科“核心素有”的形成，是信息化時代下實現初中學生“真實學習”的一條重要途徑。

二、初中語文教學中智慧課堂的構建策略

（一）課前任務設計，注重學生的自主預習

預習對于整個教學有著及其重要的推動作用，而智慧課堂教學就包括這一流程，需要學生結合教材、學習平臺進行自主預習，初步把握課程的重難點，既有助于學生順利進入知識學習階段，也能夠養成其良好的自主學習習慣。因而，語文教師要注重課前預習任務的設計，學生要具備較強的自主學習能力，在課前自主登錄線上學習平臺自主閱讀教材，初步掌握文章的創作背景、基礎字詞知識等，為后續知識點的學習奠定基礎。

（二）網絡教學和傳統教學模式有機融合，創新教學方法

在智慧課堂教學中，教師不再對所有知識進行全面講解，而是注重重難點知識的講解，學生在課堂中結合教材、微課、視頻等進行自我探究，在這一過程中，教師可以給予學生提問的空間，如對某個知識點掌握不甚清晰，教師要及時對其進行解答，實現釋疑解難，幫助學生突破重難點。其次，要想真正打造出智慧課堂體系，還需要充分發揮網絡學習平臺的作用。網絡學習平臺是智慧課堂的核心，在課程中，教師采取有效手段實現網絡手段和傳統教學模式的深度融合，讓兩者的優勢都能發揮，教師除去在課前和課后引導學生自主學習外，還要在課中選擇相應的視頻教學資源，打造出交互式語文課堂。在此過程中，教師更多地作為引導者、輔導者。以人教版八年級語文《蘇州園林》的教學為例，學生對于該課文已經在線上平臺完成預習，在課堂中，教師首先引導學生朗讀課文，給學生講解課文中的生僻字詞，然后讓學生談談對園林有哪些認識，去過哪些園林，在適當時機，教師展示微課，讓學生在微課的“精講”下學習葉圣陶筆下說明文的布局謀篇，在此過程中，教師要結合段落、句子設計問題，讓學生通過專項探究、團隊協作展開學習，促進學生對知識點的理解、吸收和運用，突破重難點，生成學生的思維能力、探究能力，最終實現教學效果的最優化。

（三）注重教學評價，完善智慧課堂體系

對智慧課堂教學的實際效果進行評價能讓教師及時找出教學中存在的不足，智慧課堂模式是否符合中學生的實際情況，是否能夠有效助力語文課程教學效率的提升，且智慧課堂模式并未固定化，而是要在符合學生情況的基礎上對教學內容進行不斷的完善與創新，確保每一位學生都能在智慧課堂學習中收獲知識。因此，語文教師要加大教學評價的重視度，一方面，教師可以通過智能平臺了解學生的線上學習記錄、聽課情況、作業完成情況等，另一方面，在課堂教學中，教師通過提問抽查的方式考察學生課堂學習情況，通過兩種評價形式的融合反映出學生的學習情況和學生在智慧課堂學習的實際效果，從而在今后的教學中實現對智慧課堂模式的優化和完善。

總結：

智慧課堂是一種全新的轉變師生地位、探尋事物本質、化被動為主動的教學模式。作為新時代的初中語文教師，要不斷完善自身的信息素養，強化其對互聯網+教學的認知，在課堂中，需要給予學生更多的自主探究的空間，讓學生在探究中掌握和運用知識，生成其智慧，實現精準教學，進而打造出高效的創新型初中語文智慧課堂。

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