依托網絡學習空間 增效小學語文課堂教學

項嶸

摘要：《義務教育語文課程標準》提出，教師要充分運用現代信息技術，使學生在語文學習中通過運用信息技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文學習能力，并在學習過程中合作交流，使現代信息技術成為課堂教學的有機組成部分;使信息技術更加廣泛地應用于教育教學工作，充分發揮信息技術手段所具有的多媒體功能和形象直觀、感染力強、交互性好的特點，以此來提高課堂教學的有效性。在信息技術環境下，信息技術與語文課程整合教學改變了傳統的教學方式，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。

關鍵詞：網絡學習空間? 信息技術? 語文教學? 有效教學

在信息技術環境下，信息技術與語文課程整合教學改變了傳統的教師一言堂的教學方式，是一種以學生為中心、以課堂互動為中心的教學模式。根據教育學基本理論，在教學過程中把信息技術與教學進行有效整合，利用多媒體以及網絡學習空間進行日常教學，是一種很好的直觀性教學手段，比一支粉筆、一本書的傳統教學模式更有利于學生的理解，有利于提高教育教學質量。

一、依托網絡學習空間，提高語文課堂的有效性

追求課堂教學的有效性，一直是我們每個一線教師的目標。但是，有效教學中的“有效”二字說起來容易，卻成了很多教師教學的困惑。這就迫使教師依托網絡學習空間，借助網絡資源進行備課。在教學中，教師有時為了更好地實施自己設計的教學方法，會將一系列多媒體設備進行整合，從而達到課堂的有效教學。面向需求，服務育人。面對時代發展，教師更要不斷學習新的信息技術，以輔助自己的日常教育教學，充分利用學習空間，充分備課、積極研討、及時反思，從而提升課堂效率。

例如，在全國課程整合優質課大賽上，我執教蘇教版小學語文六年級上冊《姥姥的剪紙》。在設計第二課時教學環節時，就分別在不同的教學過程中借用了信息技術的不同功能，讓學生盡快投入課堂教學。課前預習，我借用網絡學習空間，布置了有關字詞的識記和傳統文化的介紹，孩子們可以在家借用網絡空間進行預習。在課堂的導入環節，運用轉盤確定發言的小組，提高了學生的積極性;利用剪紙淡出的效果，增強了趣味性，隨機抽查學生對詞語的掌握情況。在品味姥姥剪紙的高超技藝環節，利用了對圖片與文字的組合進行拖拽的功能，利用了“熒光筆”進行重點詞語的圈畫，圖文結合，使學生更形象地理解“熟能生巧”。在感悟祖孫情深環節，利用白板上的圖片可以移動的效果，讓學生將三幅牛兔圖在相框里拼出來，提高了學習興趣;利用白板中的翻版對相關段落進行降低難度的當堂背誦;配樂朗讀，渲染了學生們的情感。在拓展延伸環節，運用了文字的移動功能并插入音樂，升華了情感，從而全面地突出了語文的工具性和人文性的特點。由于該堂課時間有限，我將課后拓展作業布置在網絡空間上，讓孩子們在學習空間里上傳分享自己的剪紙作品和感受。

由此可以看出網絡學習空間有效提高了課堂教學的時效性，并且大大拓展了課堂的范圍。

二、依托網絡學習空間，培養學生學習興趣

小學生的身心特點，決定了在小學語文課堂教學中恰當地運用現代教育技術手段，可以讓我們的課堂更加有趣、更加生動，從而提高學生的學習興趣，讓孩子們在課堂上變被動學習為主動學習。傳統教學模式下，老師上課往往是一言堂，以課本講課本，無法調動學生的學習興趣，因而很難快速地把學生的注意力從剛剛結束的課間時光轉移到課堂學習中來。此時，我們如果能利用網絡手段進行教學，便能讓學生快速地融入課堂學習。例如，在教學一些科普類的課文時，由于大多數內容與同學們的生活實際相差較遠，平時涉及得較少，若是反復地朗讀課文，只會讓學生對課文失去興趣，甚至是反感。因而在教學中可以運用信息技術的視頻播放功能，讓學生觀看視頻，從視覺和聽覺上去感知科技的發達。

三、依托網絡學習空間，有效突破重難點

每節課只有短短的四十分鐘，除去課堂秩序維護，真正留給教學的時間是有限的。那么，在課堂上有不明白的地方該怎么辦呢？傳統的方法就是一個字——“問”，向家長、老師、同學等請教。但是，有時由于客觀原因，問題不能及時解決，久而久之，問題越積越多，就會影響下一階段的學習。此時，如果老師們能夠就課堂教學中的某一個難點利用信息技術做一個微視頻，翻轉課堂，那么，同學們便能夠在課下進行自學，達到有效教學。

這種效果在新冠肺炎疫情期間居家自學時，得以體現。在教學部編版小學語文三年級下冊“語文園地”時，由于受疫情影響，學生們居家進行網絡學習。網上授課進度較快，大部分學生對于通知的寫法沒有掌握，所以課下我錄制了學寫通知的微課，發到班級群里，給需要的學生解燃眉之急，也達到了復習的效果，更關鍵的是解決了不能線下教學的麻煩。我在向同學們推送微課的同時，還配以兩套進階練習題用來鞏固所講的知識點，達到事半功倍的效果。

再如，在教學《草船借箭》時，同學們根據文字可能難以想象當時的作戰情形。為此老師可以利用信息技術制作微視頻，讓學生在課前預習，從而在課堂上更好地感知人物。

信息技術不僅可以延伸教學內容，同時還可以讓師生和生生更好地溝通。

現代教學理論提出：所有的知識都是學生自己學會的，教學應以學生主體性的發揮為前提。作為課堂教學中的指導者，我們應當多學習現代信息技術并恰當地運用現代信息技術手段，讓我們的語文教學錦上添花，讓學生們在信息技術的支持下，好于學習，樂于學習，從而實現真正的有效教學。對于網絡學習空間，我還需要不斷摸索、不斷學習。借助網絡學習空間，精心設計教學環節，使得語文課堂更具有效性、趣味性、人文性。

參考文獻：

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[3]孫杰遠，葉蓓蓓.有效教學的設計原理、策略與評價[M].北京：教育科學出版社，2013.

責任編輯：趙瀟晗