“雙減”背景下如何布置語文作業

李潁

摘要：本文以“雙減”政策為背景，對小學語文作業的設計方案進行研究，通過作業數量的調整、內容的優化、作業形式的變化，激發學生學習語文的主動性和樂趣，達到真正給學生減負。

關鍵詞：雙減? 小學語文? 作業設計

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”），中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地相關部門嚴格執行。那么，在“雙減”背景下，如何有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔？本文就“雙減”背景下如何科學合理地布置小學語文家庭作業，讓“雙減”落地生根，談幾點拙見。

一、優化作業設計

優化作業設計，需要老師對學習的規律和模式進行深入探究，對此前機械的以數量疊加來進行訓練的作業設置模式進行改變，將作業設置的重點轉移到學生合作能力和處理問題能力的提升方面。根據學生的認知特點和學習內容要求，系統設計作業的內容結構、認知水平結構、難度結構和題型結構等，體現作業設計的科學性、整體性與層次性。合理設計學習內容所占比例，適度加強口語交際和綜合性學習的練習;注重覆蓋“記憶、理解、分析、應用”等目標層級，著力解決作業布置停留于低認知水平的問題，在堅持基礎知識和基本技能訓練的基礎上，合理設定作業難度，優化客觀性作業與主觀性作業結構，以評促學，發展思維，培養能力，形成語文素養。因此，教師要結合學生的學習特點和知識特點科學地設定數量，關注引導性和探究性。同時，要通過自主元素的引入規避學生之間進行抄襲的情況發生。

減輕學生作業負擔主要在于優化作業設計，教師可以從兩個方面出發：一方面，要了解學生的完成能力，針對學生的問題安排作業，提高作業的針對性和目的性。例如在《白楊》一課的教學中，因為學生對戈壁灘不夠了解，所以在預習作業的布置中可以讓學生提前了解白楊、戈壁灘的整體面貌和特點。在課堂上，讓學生根據預習的內容自己總結它們的特點。另一方面，讓學生立足生活感知語文知識，提高對語文的感知和興趣。例如在《高爾基和他的兒子》一課中，教師可以讓學生進行角色扮演，也可以布置父子之間進行信件交流的作業。

二、控制作業數量

教師應根據學情，對本班中等學生完成作業的時間作出精準預判，統籌每周作業量，合理安排單日作業量，注重提升作業質量。一、二年級書面作業應在課堂內完成，重視寫字指導與練習，家庭作業以口頭作業為主、實踐性作業為輔。

在控制作業數量的同時，應注重提高作業的質量，這就要求教師在布置作業和批改作業的各個環節都花心思。在作業布置前，教師應選擇部分題目進行練習，并確保學生對這些題目的知識點熟練掌握;學生在完成作業后，教師批改完要結合學生的不足進行講解，督促學生進行更正。

三、豐富作業形式

對于作業的形式，教師要結合教材和學生學習能力培養的綜合要求，多樣化設計。如：重視口頭作業，包括朗讀、背誦、練說等類型;落實書面作業，包括規范練字、抄寫字詞、摘抄句段、讀書感悟、書面表達等類型，抄寫等積累性作業，要注意控制抄寫遍數;探索綜合實踐作業，包括課外閱讀類、主題活動類和情境模擬類，增加長周期作業和彈性作業，突出自主、合作、探究的學習方式。

雖然語文學習不能是機械式的，但是完全離開默、抄、背同樣是不科學的，怎樣讓學生接受這類學習方式并對此產生感興趣，而不是將其視為一種負擔，是教師應該思考和琢磨的問題。例如，在指導學生進行景物描寫時，可以結合教材內容讓學生在課余對景物進行實際觀察，形成觀察日記。這種作業不僅能幫助學生深入理解課內知識，還能提升觀察力和想象力。

總之，作為語文老師，應該深刻落實“雙減”政策的基本理念，減輕學生作業負擔，通過有趣的、靈活的作業方式，引導學生形成對語文濃厚的學習興趣。

責任編輯：黃大燦