小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)探討

唐紅

【摘要】小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為其打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，基礎(chǔ)的單詞和句式學(xué)生必須牢牢掌握。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是要求學(xué)生多說(shuō)、多練，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這種特性讓教師要重視與學(xué)生的交流和互動(dòng)。本文從三方面簡(jiǎn)單分析了教師在英語(yǔ)教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);師生互動(dòng);英語(yǔ)學(xué)習(xí)

引 言：

互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，更重要的是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展示自我英語(yǔ)能力和指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的參與度和其自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。精美有趣的圖片教材和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)讓教師的教學(xué)更加容易，更方便了學(xué)生的自學(xué)，對(duì)師生互動(dòng)提供了有利的條件。以下文中就師生之間的互動(dòng)策略展開(kāi)了三點(diǎn)探討。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語(yǔ)言，除去課堂上教師要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)以外，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有，互動(dòng)式教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)能力[1]。值得一提的是，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)外研版課程在口語(yǔ)交流、交流方式等方面充分考慮到小學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了改動(dòng)，大量有趣色彩豐富的圖片和簡(jiǎn)單精煉的對(duì)話框讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)教材的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再感受到枯燥和困難，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)課文中的對(duì)話練習(xí)更加貼近身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)練習(xí)不再產(chǎn)生距離感。

例如，在小學(xué)外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《I’m? going to do the high jump.》activity 2中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演或者教師可以充當(dāng)是家長(zhǎng)的角色，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課文的讀說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單對(duì)話的問(wèn)句和回答進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一單元的單詞和語(yǔ)句之間的印象。例如在《Helen Keller》這一篇課文中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的講述，讓學(xué)生以沉浸式的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)小故事，在聽(tīng)教師的講述中加強(qiáng)特定單詞的印象，讓學(xué)生在以后的單詞記憶和語(yǔ)句背誦中更加容易。

二、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我英語(yǔ)能力

小學(xué)生對(duì)于教師有著一種天然的畏懼感，學(xué)生在課堂上對(duì)于回答問(wèn)題總是不積極，對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)半知半解，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生掌握的情況不了解，無(wú)法進(jìn)行下一階段的知識(shí)講解，這對(duì)教師的工作進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的阻礙。教師不能只顧趕進(jìn)程，整節(jié)課干貨滿滿但是學(xué)生的收獲卻少之又少，教師要重視學(xué)生的課堂參加，讓學(xué)生參加到課堂的提問(wèn)中去，教師要鼓舞學(xué)生，積極回答，展示自我，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，增加英語(yǔ)實(shí)力，在課堂回答問(wèn)題時(shí)有充足的準(zhǔn)備，教師的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)練習(xí)中更加有動(dòng)力，一句鼓舞的話語(yǔ)可以改變一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感觀，甚至愛(ài)上英語(yǔ)的教學(xué)。

例如在《It’s at the station.》中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講述，小組成員之間進(jìn)行角色扮演向同學(xué)們展示，甚至可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行《Let’s? sing》英文歌曲演唱。多種多樣的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，還可以讓教學(xué)充滿趣味性，讓英語(yǔ)課堂不再停留在課本教材之中。

三、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)

陌生的單詞，復(fù)雜的語(yǔ)句讓小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道應(yīng)該從哪方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)英語(yǔ)這門新學(xué)科教師應(yīng)該利用多種的教學(xué)方式從側(cè)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不要將課堂的教學(xué)成為簡(jiǎn)單粗暴的灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生自己從思考和練習(xí)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的知識(shí)，注重學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握英語(yǔ)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的句式，背誦記憶英語(yǔ)的基本單詞，為以后的更高級(jí)別的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)[2]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是讓學(xué)生自己記憶讀音，對(duì)音標(biāo)的教學(xué)更是簡(jiǎn)單，學(xué)生數(shù)量多，讓教師一對(duì)一進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)成為奢望，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只是淺層的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)發(fā)音。教師不僅要在教學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)中加強(qiáng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的音標(biāo)練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上更要經(jīng)常讓學(xué)生回答問(wèn)題，糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。指導(dǎo)的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中少走彎道。

例如在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)外研版教材第一模塊《Did you come back yesterday？》中教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，簡(jiǎn)單了解課文所講的要點(diǎn)，更重要的是要在早上背誦單詞，在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生討論回答你遇到的病痛，你應(yīng)該做什么，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的單詞和句式的熟練度，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生的課堂參與度大大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)階段師生之間的互動(dòng)必不可少，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，鼓勵(lì)可以為學(xué)生增加自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，指導(dǎo)更是讓學(xué)生少走彎道、錯(cuò)道。在英語(yǔ)教學(xué)中交流互動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況更加清楚。

參考文獻(xiàn)：

[1]代學(xué)芳， 唐長(zhǎng)江. 師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）. 2020.

[2]郭蕓延.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)技巧探討[J].環(huán)球慈善，2019，000（012）：P.1-1.