小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與德育學(xué)科相融的研究

楊海翠

【摘要】現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，要不遺余力地采取一切有效教學(xué)措施，全面推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。美術(shù)是學(xué)生感受美的概念、培養(yǎng)美的思維、塑造美的形象、收獲美的啟迪的重要課程，它不僅擔(dān)當(dāng)著審美教育的責(zé)任，還擔(dān)當(dāng)著德育素質(zhì)教育的責(zé)任。這因?yàn)槊佬g(shù)課程中有很多德育素材，如果教師能夠充分的挖掘這些素材，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提高審美能力的同時(shí)受到德育熏陶。所以，文章將從小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何與德育學(xué)科融合在一起。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);德育學(xué)科

前言：在小學(xué)美術(shù)課堂上欣賞教學(xué)也是重要的組成部分。很多小學(xué)生都是愛(ài)美的，對(duì)美的感知能力比較強(qiáng)，且伴隨著年齡的增加，對(duì)于美的渴望將會(huì)更加的強(qiáng)烈。而美術(shù)課程就能夠滿足學(xué)生愛(ài)美的需求。如果教師能夠合理設(shè)計(jì)，在欣賞教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，那么就可以提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中德育學(xué)科的融合現(xiàn)狀

就當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)欣賞教學(xué)情況來(lái)看，德育教育效果還不理想。這是因?yàn)楹芏嘟處煵⒉蛔⒅卦诿佬g(shù)課堂上滲透德育元素。這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有很大的關(guān)系，很多教師受到這種思想的影響，更關(guān)注語(yǔ)數(shù)外等一些主科目，不注重美術(shù)課程。而學(xué)生就會(huì)明顯的感知到這種態(tài)度，從而認(rèn)為美術(shù)這門課程是不重要的。所以在美術(shù)欣賞課上，就會(huì)出現(xiàn)教師不能引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品背后深層次的含義、不注重德育滲透，學(xué)生看熱鬧、忽視課堂、思想態(tài)度不端正的情況。此外，一些教師設(shè)計(jì)的美術(shù)欣賞課缺少趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，所以也無(wú)法產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。[1]

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與德育學(xué)科的融合策略

（一）巧妙設(shè)疑解答

完美的欣賞課程，實(shí)際上就像一個(gè)故事，在開(kāi)頭要有懸念，這樣才能吸引學(xué)生，之后，通過(guò)解決懸念，來(lái)講解完整個(gè)故事。所以，在欣賞教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的欣賞認(rèn)知作品，在感知和理解的過(guò)程中，受到德育熏陶，教師也要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠分析、交流以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于美術(shù)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生專業(yè)性的要求不高，所以教師不能把課堂形式設(shè)置得過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，而是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在腦海中一步一步的對(duì)德育有初步的認(rèn)知，這樣在生活中，在學(xué)習(xí)時(shí)，才能夠真正的體驗(yàn)德育的內(nèi)涵。[2]

在欣賞我也是藝術(shù)大師時(shí)，教師提前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些作品。其中就有一幅畫“和平鴿”這是畢加索的作品。在學(xué)生欣賞完畢后，教師詢問(wèn)學(xué)生是否知道它的來(lái)歷？它又代表了什么呢？很多學(xué)生一看到鴿子，就想到了和平，所以認(rèn)為這幅畫代表了和平。此時(shí)，教師又順勢(shì)提問(wèn)，為什么大家只會(huì)用白鴿來(lái)象征和平呢？作者在畫這幅畫時(shí)，有什么樣的心情呢？

這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的深思，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，大膽猜測(cè)。

學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：白色一般代表純潔，所以也能夠代表和平;作者可能處于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，或者是剛剛恢復(fù)和平的時(shí)代，所以希望通過(guò)畫這幅畫來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)和平的熱愛(ài)。

之后，教師給小學(xué)生詳細(xì)的講解畢加索創(chuàng)作這幅畫的原因，以及當(dāng)時(shí)的背景。當(dāng)時(shí)二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，死傷了很多人，這幅畫是他為保衛(wèi)世界和平大會(huì)所創(chuàng)作的，由于畫的內(nèi)容是鴿子，所以也被人們稱作和平鴿。在學(xué)生理解完畫作的內(nèi)容后，對(duì)于這幅畫，也會(huì)有更多的見(jiàn)解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生要成為一個(gè)熱愛(ài)和平的人，在生活中也要與別人和諧相處，避免“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

（二）適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資源

美術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容都帶有教育意義，教師只需要深入的挖掘或是適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，就能夠完成德育滲透。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些圖片、視頻或者講一些故事，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地欣賞理解作品，更能夠順勢(shì)地融入德育內(nèi)容，完成德育滲透。[3]

在學(xué)習(xí)動(dòng)植物欣賞時(shí)，教師先給學(xué)生播放了一段野蜂飛舞的音樂(lè)，讓學(xué)生猜一猜，音樂(lè)里有那一種動(dòng)物？學(xué)生會(huì)猜到這是蜜蜂。教師順勢(shì)告訴學(xué)生，大自然中神奇的動(dòng)物和植物不僅僅會(huì)有奇妙的聲音，它們的色彩和紋理更加漂亮，現(xiàn)在大家一起欣賞一下吧。

之后教師就可以把提前準(zhǔn)備好的一些動(dòng)物、植物的圖片通過(guò)多媒體播放給學(xué)生觀看。有龐大的老虎、小巧的鳥兒、可愛(ài)的企鵝、神奇的蒲公英、美麗的杜鵑花等。讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物植物的顏色以及紋理特征，并展開(kāi)聯(lián)想這些顏色和紋理與生活中的哪些東西相似。

教師還可以讓學(xué)生欣賞一些藝術(shù)家創(chuàng)作的以植物或是動(dòng)物為主題的繪畫作品，讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。在學(xué)生欣賞這些動(dòng)物和植物時(shí)，會(huì)對(duì)這些動(dòng)植物有更多的喜愛(ài)之情。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一組植物被垃圾破壞、野生動(dòng)物被濫殺的圖片，告訴學(xué)生在生活中要自覺(jué)保護(hù)生態(tài)不能亂丟垃圾，否則就會(huì)傷害小花小草，也要更加愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不能傷害小動(dòng)物。

（三）視聽(tīng)結(jié)合法

在教學(xué)時(shí)，教師要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的興趣，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感或是情緒，讓學(xué)生有更深刻的感受，這樣才能夠在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。此時(shí)，教師只需要敘述或者引導(dǎo)，就能夠深化學(xué)生的理解，更能夠完成德育知識(shí)的滲透。在欣賞教學(xué)時(shí)，教師不能只給學(xué)生提供繪畫作品，讓學(xué)生欣賞單一的圖片。還要巧用現(xiàn)代影視，打造視聽(tīng)融合的教學(xué)課堂，這樣就能夠從多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，學(xué)生對(duì)作品也會(huì)有更多深刻的感受。

在欣賞秦始皇陵兵馬俑時(shí)，教師一邊播放圖片，一邊播放了一段氣勢(shì)恢弘的音樂(lè)，這樣學(xué)生就能夠感受到兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，現(xiàn)場(chǎng)的莊嚴(yán)肅穆。之后就可以播放相關(guān)的文物挖掘視頻、或是影視作品，這樣學(xué)生對(duì)于兵馬俑也會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)看到這些文物制作、保護(hù)的不易，古代勞動(dòng)人民的高超技藝、巧妙的智慧等，這個(gè)過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

結(jié)語(yǔ)：作為小學(xué)教育階段能夠有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值不可小覷。在這一階段，教師要充分的挖掘美術(shù)作品中的德育元素，并把它直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在欣賞作品時(shí)，才能融入自己的思想，有自己的理解，用心的感受作品背后的情感，以及更深層次的含義，這樣才能夠達(dá)到德育教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓梅.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）：175.

[2]孔瑞.淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的德育滲透[J].課程教育研究，2018（4）：203-204.

[3]徐艷華.美術(shù)教學(xué)與德育教育整合的探究[J].漢字文化，2018（2）：116.