問題式學習背景下小學綜合實踐活動教學有效性分析

陳雅青

【摘要】問題式學習方法的主要作用在于，能夠讓學生在應用問題式學習方法參與課堂學習的過程中，通過問題來探索問題、通過問題來思考問題、通過問題來驗證問題、通過問題來解決問題。所以，問題式學習是一種全新的課堂教學方法和教學思路，同時也是一種可以有效促進學生學習興趣、提升學生學習能力、發展學生學習素養的教學機制與教學模式。

【關鍵詞】問題式學習;小學課堂;綜合實踐活動;策略探究

基于現有的教學機制與教學狀況，教師如何在小學綜合實踐活動課程教學中對問題式學習方法進行有效應用，是教師重點思考的問題，同時也是能夠有效促進學生學習素養和學習能力的關鍵性應用舉措。在這一背景下，研究將對其進行分析和論述，并提出個人的看法和解決意見，從而促進學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。

一、創設問題情境，開展課堂教學

教師在開展小學綜合實踐活動課程教學的過程中，需要重點體現出對于課堂教學情境的創設，還要結合問題式學習的方法對學生進行課后教學與指導。在此基礎上，能夠讓學生的綜合實踐活動課程學習能力得到一個較大的提升，而且還可以有效促進學生的綜合實踐活動認知水平實現高速的發展與推進。而且，教師在對課堂教學進行情景創設的過程中，還需要結合問題的銜接性對其作出相應的分析，從而制定出一個高效的問題情境創設教學情境。教師需要應用問題式學習教學方法對學生在課堂上學習的內容進行有效總結和反思，并且要鼓勵學生對相關問題展開交流和探討，通過該方法可以有效改變當前的綜合實踐活動課堂教學現狀，提升學生的學習素養與綜合實踐活動知識應用能力，且對問題的分析能力與解讀能力也會不斷加深。

例如：教師在進行社會話題教學過程中，可以對學生進行不同社會話題的分析與講解。通過對學生的講解，學生能夠明白在不同的社會話題下，社會輿論對人們造成的推動與影響，以及對人們認知觀念的改變。這種改變會伴隨著社會話題的不斷變化而復雜，從而形成深入人心的既定思維。但是，社會話題的形成與傳播軌跡并不是雜亂無章的，而是建立在一定的規律范圍當中發生的。通過教師的教學與引導，此時學生對于社會話題的相關內容已經有了一個詳細的了解與認識。隨后，教師還可以給學生播放一些反應社會話題傳播的現象，從而讓學生對其作出一個全面的認識。以確保將來學生在遇見類似問題的時候能夠對其進行有效的處理與解決。

二、實施問題探索，培養自主意識

為了有效提升學生的課堂學習能力，推動課堂整體的發展與建設，教師在開展教學工作的過程中需要與學生一起對相關問題進行探究和分析，發現問題是一個非常有趣的過程，因此教師需要在綜合實踐課堂教學中鼓勵學生通過分析文本內容發現其中存在的問題，并提出個人的看法和解決意見而且需要與學生共同探討問題的起因、經過和結果。利用這樣的方法首先能有效促進教師和學生之間的感情交流與互動，其次可以改變當前學生對于綜合實踐活動課程知識學習的認知狀態。另外，該方法還能夠有效推動學生個人的思維能力提升以及自主探索意識的高效養成。

例如：教師在對學生進行社會話題相關內容教學的時候，可以通過簡單地課本閱讀方式讓學生對課本教材中的信息作出一個全面的分析與理解。然后，教師在結合該教學內容的重難點進行分析與論述。隨后，教師便可以針對學生提出相關問題，并且與學生一起投入到對問題的探索與研究過程中。如，教師可以提問學生：“大家在學習該知識內容的時候，有沒有想到過社會話題產生過程中的推動力是什么呢？”或者，教師可以提問學生：“是什么力量導致了社會話題能夠實現大范圍傳播和擴散的呢，并且產生有規律、有節奏的運動？”此時，學生便會對該問題做出深入的思考與探索，而且會結合課本中的內容，以及教師所講的內容進行綜合性的分析與判斷。經過判斷，學生會得出：“出現社會話題大規模傳播的現象，其主要的推動力是各類社會媒介產生了相應的作用。”

三、匯總教學內容，體現教學結果

當一節課的教學即將結束的時候，教師不要急于對學生進行例題的講解與分析，而是要綜合課程教學過程中的所有內容做出一個匯總，這對于提升學生的綜合學習能力，促進學生的綜合學習素養具有一定的指導意義和幫助作用。對此，教師務必要結合問題式學習教學法的應用對學生進行評價教學工作的開展和輔導。通過該方法可以大大提高學生的綜合實踐活動課程學習能力，促進學生的綜合實踐活動課程學習素養。而且，在此基礎上，學生還能夠對所學的內容做出一個全面的分析與理解，回憶到自己在學習過程中遇到過哪些問題，出想過哪些錯誤。對此，教師務必要結合問題式學習教學法的應用對學生進行評價教學工作的開展和輔導。

例如：在現實教學環境中，教師可以通過“鼓勵為主、建議為輔”的評價教學方法對學生進行問題式學習教學工作的開展。同時，需要在這一過程中融入綜合實踐課程教學內容。從學生的社會認知角度、家庭生活角度、個人學習角度以及人際交往角度等尋找不同的問題對學生進行教學與指導，從而鼓勵學生對各類問題進行有效的分析和解讀。在這一背景下，學生對于教師提出的評價意見接受能力會更快，且能夠結合自身的現實學習需求和學習問題對評價意見進行有效整合與梳理，從而構建符合個人學習需要的教學方法與教學策略。基于此，學生的學習能力、學習素養和問題探究質量均會得到有效提升。綜上所述，通過問題式學習的方法對學生進行綜合實踐課程教學的開展，需要教師在既定的教學內容下設計全新的教學理念和教學方法，并突出新課改要求下的教學原則與教學理論，從而為學生創設一個良好的課堂學習環境和活動空間。

綜上所述，在綜合實踐活動課程中采用問題教學的方法，可以改變過去僵化的課堂教學模式，并能夠通過問題的形式提高學生對學習綜合實踐活動課程的興趣，并能夠在很大程度上的活躍了課堂教學氛圍，還可以讓學生在特定的環境下對綜合實踐活動知識進行理性思考。

參考文獻：

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[2]曾永強.基于STEAM的小學信息技術綜合實踐活動實施策略[J].西部素質教育，2019，5（17）：142-143.

基金項目：2019年福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項課題《基于“問題式學習”（P B L）的小學綜合實踐活動課程實施行動研究》（項目編號：JZ190200，福建教育學院資助）