小學數學高年級核心素養的課堂教學要點

陳密

【摘要】如今素質教育在教學實踐中擺在了越來越突出的位置，培養學生的核心素養也逐漸成為現代教學的重點。小學階段的數學課程作為培養學生思維能力的起始點，培養高年級學生的核心素養更是整個教學環節的重中之重。培養學生核心素養的能力逐漸成為當代教育改革的重要任務，因此教師必須在清楚核心素養內容的基礎上設計教學要點，通過培養學生的核心素養促進學生綜合能力的整體提高。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;課堂教學;要點

引言

新時代的學生教育著重體現學生的主體地位和核心素養的培養上，小學階段的高年級擁有了一定的知識儲備和數學思維，以培養學生核心素養為導向的教學模式可以更好的展現新課改下額教學觀念，靈活的教學方式的同時可以有效提高教學的實際效果。因此，小學數學教師在課堂的教學中要采取更加科學有效的教學方式，為更好的展現立德樹人的教學理念探索尋求有效的教學方法。

1.培養核心素養的重要性

小學數學高年級的教學對學生的思維邏輯能力的要求比較高，在培養高年級學生數學核心素養的過程中不僅可以擴展教學實踐內容，還可以培養學生運用數學思維解決去生活中遇到的問題，激發高年級學生對數學核心素養學習的積極性，更好的提升高年級學生的創新思維和學科品質。社會的高速發展加大了學生步入社會的實踐能力的需求，核心能力的培養可以讓學生在探究學習方法的同時促進高年級學生的全面發展。因此小學數學教師作為提高學生核心素養的引導作用，必須將核注重提高核心素養滲透到所有教學環節中，通過教學模式的改進不斷加強學生的數學水平。

2.小學數學高年級核心素養培養的現狀

2.1小學教師對核心素養不重視

學生在小學階段學習數學中的思維水平和學習能力有限，小學數學富有的邏輯性和抽象性對小學生提出了較高的考驗，很容易在較為抽象的小學數學的學習中產生畏懼心理。目前大多數學校在新課改的要求下改革了教學模式和內容，但仍存在較多的小學數學教學環節的改革沒有落到實處，小學教師對于傳統數學教學的模式短時間內難題得到變化，僅僅圍繞小學數學書本知識的教學模式難以有效提高學生的思維能力，缺乏對小學數學深刻內涵的教學只會讓學生失去學習興趣，題海戰術的廣泛應用往往難以培養學生的數學核心素養。

2.2不靈活的教學方式

忽視學生主體地位的教學模式往往難以達到素質教育的要求，教師單純根據自己的專業水平和教學經驗進行課程的設計和教學，單一的小學數學的教學方式缺乏了與學生的互動和交流。本部分小學數學教師在不了解班級整體水平和學生個體差異的前提下，采取的統一教學方法難以讓所有學生全面掌握教學內容。在小學數學教學課堂上部分教師跟學生之間的交流不能達到活躍的課堂氣氛，部分教師采取的數學教學案例與學生的生活實際有所偏離，不科學、不實際的教學案例往往與培養學生的核心素養背道而馳。

3.培養核心素養的有效策略

3.1創新教學模式，增強應用能力

新時代的小學數學教師應該轉變傳統以成績為目的的教學模式，淡化傳統應試教育模式下的以成績作為教學成功與否的思維，將與時俱進的注重核心素養的培養作為新時期的主流思想，在打破應試教育教學束縛的同時對小學數學的教學模式做出改變。比如在高年級數學教學中注重主觀能力和應用能力的培養，擴大和拓展小學高年級學生的數學思維和學習能力。在適當擴展小學數學的學習范圍的過程中注重聯系生活實際，培養學生對小學數學的學習和應用能力的綜合提高，通過學生數學應用能力的提高實現素質教育下核心素養培養的意義。長此以往就能有效激發學生對于小學數學學習的積極主動性，通過學生和數學距離的縮短讓學生不再覺得數學課堂的枯燥。在小學數學的教學中注重現代化教學設備的廣泛使用，豐富的課堂內容和先進的技術支撐能夠更加有效的培養學生的核心素養。

3.2設計實踐環節，培養實踐能力。

小學數學作為基礎學科其意義在于讓學生用數學思維解決實際問題，小學數學的魅力在于生活中處處存在數學應用的影子，小學數學自身特點和學科深入要求必須對于學生實踐能力的培養。小學數學教師應將致力于提高學生的核心素養作為其教學的目標之一，不斷加強小學數學教學過程的實踐環節的操作訓練，在小學數學的課堂中不能單一進行課本知識的講解而忽視了實際應用，不能讓學生對數學公式和概念的死記硬背和生搬硬套。例如在進行"軸對稱圖形"的教學過程中，數學教師可以運用媒體技術展示不同類型的圖形，通過立體的三維圖形的展示幫助學生更好的學習和理解圖形的形態，可以讓學生自由繪制不同類型的軸對稱圖形以帶動學生的學習積極性和求知欲，讓學生在深入理解教學知識的同時其核心素養的能力。

3.3拓展課外知識，培養教學空間

小學教師可以將課外知識和課堂教學聯系起來培養小學生的教學空間，通過擴充豐富的數學課外知識來培養學生的思維能力，為學生營造數學知識應用的環境和空間以達到學以致用。例如可以采取小調查作業的形式讓學生統計家庭各項收支，將家庭用水用電等各項開支繪制成圖表，可以培養的實踐能力以加強對生活中的數學的認識。在小學數學中進行圓柱、立方體等立體圖形的教學過程中，可以讓學生自己搜集生活中經常能看到的立體圖形，利用排水法或其他學到的知識自己動手計算出所選材料的體積等。這些實踐的動手操作可以激發小學生的學習積極性，無形中提升學生的數學核心素養以實現教學的目的。

4.結束語

數學作為小學教學階段中的重要課程在培養高年級核心素養意義重大。小學數學教師應不斷致力于學生數學教學模式的完善和變革，需要關注的是，核心素養的提升不是憑借教師單方面的改變就一蹴而就的，小學數學教師應該在時代的發展浪潮中不斷更新自己，將全新理念的教學模式和理念帶到小學數學課堂的教學中。

參考文獻：

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