注重興趣教學和學法指導，助力初中有效課堂

張能源

【摘 要】信息化條件下的初中課堂教學，教師必須與時俱進，注重興趣教學和方法指導，才能真正減輕學生課業負擔，達到事半功倍的效果。良好的學習興趣如果是大海中的海鷗，適當的學習方法則是海鷗那指引方向、劈風斬浪的矯健雙翼。興趣為舟，方法為槳，不能少了善教者的引導，使學生乘輕舟，順風揚帆抵達知識海洋和理想彼岸。

【關鍵詞】課堂教學;興趣教學;學法指導;有效課堂

美國教育心理學家古諾特博士曾經說過：在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，“我”（教師）是決定性因素。從教農村課堂教學二十年，我深深感受到中小學尤其是農村中小學，教師的教育理念更新遠遠跟不上信息時代的高速發展，教學方式單一，不能做到“向四十五分鐘要質量”，導致課堂教學低效，只是以反復多次的“刷題”補充，加重學生負擔。教師如何樹立正確的教育質量觀，提升自己的信息素養，切實減輕學生過重的課業負擔，做到“減負不減質”，只有緊跟時代的腳步，注重興趣教學、注重方法教學，把注意力聚焦到提高課堂教學效益上來，才能真正促進學生全面發展。

1.多種方式激趣 ?助力有效課堂

美國功勛教師德·鮑拉倡導：教重要的在于聽，學重要的在于說。如何讓學生在課堂上有更多講話的機會，讓學生普遍參與實驗探究，發展思維能力呢？答案很簡單——“興趣是最好的老師”。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師在課堂教學中更吸引學生的方式是那些吸引人的、能激發學生內在動機的活動。同樣，各種各樣的活動（微視頻、現象明顯的實驗、音樂欣賞）和教學方法（專題講座、課堂作業、討論和小組學習）也能使學生保持對學校和知識的興趣。避免強調學習活動的新穎和生動使學生的注意力分散到純粹的娛樂活動上，創設新穎有趣的問題情景，以巧妙的語言技巧，構建學生難忘的課堂教學環節，使學生在問題中思考、探索，因勢利導的把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，保持學生對學習經久不衰的求知欲。

1.1巧妙質疑，激發學習興趣

初中階段的學生在第一次接觸實驗課程的時候，可能會充滿著好奇和憧憬。因此，要想有效的完成教學任務，老師就應該去提前設計和規劃，要做好準備。依照學生們的情況和特點做好相關的有趣的、生活化的問題來讓學生們去主動的思考探究。讓學生提升自身的學習主動性。

例如，在化學課程的初始階段，老師可以向學生們提出相關的問題，比如“化學的本質是什么呢？”學生們可能去思考和分析，但是在心底并沒有一個明確的理解和認識。但是如果老師能夠換一種提問方式來進行詢問可能效果是不同的。比如“氫氣球為什么能夠飛起來呢？”“換做嘴來吹氣球，是不是也能夠飛起來呢？”學生們面對這個生活中會存在的問題一般都會有所思路，也會正確的回答出“用嘴吹的氣球并不能飛。”后續，老師可以針對于生活中的一些場景去提出更多的化學問題。比如“食物為什么會腐爛變質呢？”“鐵制品為什么放一段時間就會有銹跡呢？通過這些生活中的問題來逐漸讓學生明確化學這個學科的本質和內涵，讓學生們在這些問題中逐漸提升自己的探究和探索的欲望和學習的渴求。

1.2改進實驗，加深學生興趣

針對于物理學科、化學學科和生物學科來說，通過實驗來進行知識的傳授是能夠提升學生們的學習興趣的，也能夠讓學生們鍛煉自身的動手操作能力。對于注重階段的學生們來說，他們肯定會覺得教材里面的知識很枯燥、很無聊。這可能會影響教學的質量和效果。因此，老師要想提升課堂質量，就應該利用學科實驗來提升學生們的學習熱情和積極性，讓學生們在動手操作的過程中去發現學習的樂趣和成就。所以，老師在上課之前要依照學習內容以及學生們的特點和能力狀況去設置和規劃一些趣味性的操作實驗，實驗一定要靈活的融入課本知識，也要適當的去提升操作的樂趣。這樣學生們的好奇心會增長，探索的欲望會提高，教學課堂中老師和學生們的互動也會相應的增加，學生們的精神集中度也會得到提升，這樣的教學課堂才能夠更加高效，才能夠更有價值。

1.3語言幽默，強化學習興趣

要上好一堂課，除了用實驗去吸引他們，關鍵是老師要有和藹的態度和較強的語言表達能力。不照本宣科，不平鋪直敘。語言清楚又具有時代感，幽默通俗又容易理解，加上得體的板書和合適的信息技術輔助，就會強化學生的學習興趣，提高學習效率。例如在學習氫氣還原氧化銅的實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述：“酒精燈遲到早退，氫氣早出晚歸。倘若固執不照辦，就給你點顏色看”。在“顏色看”三個字上放慢速度，給大家警告的余味。接著動畫展示實驗開始先點酒精燈玻璃管炸裂;實驗結束停止通氫氣，玻璃管中的紅色固體變成黑色，細細回味，學生就會領悟到給你“顏色看”的雙重含義而眉開眼笑;進而理解了實驗開始如果先點燃酒精燈再通氫氣，可燃的氫氣與空氣混合會爆炸的后果。

1.4多彩的實驗教學，助長學生興趣

形式多樣的實驗學習活動，對于學生們來說，是非常具有吸引力和感染力的。實驗能夠讓學生們在學習的狀態之下得到一些放松和休息，也能夠讓學生們在快樂的、輕松的環境里面去學習和獲取新的知識。針對于化學這門學科來說，就有很多豐富多彩的實驗，比如“魔法來點燈”、“紅糖制作白糖”、“標本制作”、“自制指示劑”、“指紋檢測”等等。老師可以組織學生們來進行這些豐富多彩的實驗，也可以把學生們分成不同的學習小組，讓他們深入到社區中去發現生活中存在的化學現象和化學知識。

2.適時學法指導，構建有效學習

教學中，不僅要教給學生知識、更要適時總結有效的學習方法，引導學生歸納知識和記憶所學。

2.1指導閱讀方法

初中生往往不善于預習或者不知道怎么預習，大略看一遍課本內容，也看不出問題和疑點所在，使預習流于形式。因此，老師必須在教學中有意識引導學生首先粗讀教材的相關內容，初步了解本節知識的概況。然后細讀，對重要的概念、性質、規律反復閱讀理解;對不懂或者有疑難的內容標出記號，那么聽課時就可以帶問題去聽。教師可以課前布置預習題綱，使學生預習有目標，有重點。實踐證明，養成良好的預習習慣，能充分提高學生的學習效率。另外練習解題時要加強學生對題意的閱讀和理解。

2.2指導聽課方法

聽課是學生獲得知識的主要渠道，學會聽課對初中學生尤為重要。由于物理、化學和生物的學科特點，需要背記的基本概念較多。這就要求教師在聽課方法的指導上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系。“聽”要聽清課節要求;聽解例題的思路和閃現的規律定理方法，對應自己預習閱讀時標注的難點弄懂每節內容。“思”是指學生的思維活動。學生沒有思維活動就發揮不了主動性和積極性。提醒學生多思、勤思，多問幾個“為什么”;尤其在實驗教學中更要大膽猜想，及時總結歸納，可以說會“思”才能會“學”。初中階段的學生普遍存在的問題就是不知道怎么樣去記錄課堂，一般是老師寫什么，他們就會跟著寫什么。完全沒有自己的思考和分析，雖然記得很全面，但是并沒有什么實際的效果和價值。針對于這個問題，老師就應該向學生們指出這個問題，告訴他們正確的記錄方法，關于難點和易錯點以及解題的步驟和思路要首先記錄下來。最終讓學生明白，“聽”是“記”和“思”的前提;“思”是“聽”和“記”的深化，“記”是 “聽”和“思”的升華。處理好三者關系，在課堂學習環節就會達到理想的境界。

2.3指導背記方法

為了達到較好的學習效果，學生在學習過程中必須尋找適合自己的、有效的記憶方法。知識背記方法多種多樣，這就要求教師要根據學科特點和教學內容，指導學生了解常用的方法，分階段驗證效果，最終讓學生找到適合自己的背記方式，提高學習效率，提高學習成績。筆者教給學生最常用的背記方式是編順口溜記憶：利用知識點的諧音編成口訣或押韻的句子，縮小記憶材料的絕對數量，不但可以減輕大腦負擔，而且記得牢。如常見原子團的化合價;堿和鹽的溶解性口訣。其次是對比記憶：根據學科特點尋找事物之間內在的聯系和區別。如比較分子和原子的異同。考慮到學生背讀記憶的有效時間不會持續過長，在四十五分鐘內可以先讀后練、讀練結合或者與同學協作互查來保持有效學習。老師可以讓學生們定期去整理自己的學習小妙招，讓學生們之間相互的交流經驗，相互的介紹各自的方式。老師還可以邀請一些上一屆或者學習成績比較優秀的學生去闡述自己的學習經驗和方式，這樣能夠讓學生們對于學習策略和學習方式有一個更加全面的認識，也能夠相互促進共同進步。

總之，課堂教學中注重興趣教學和學法指導，實現初中有效課堂的構建，除了做到轉變思想與傳授方法相結合，學法與教法相結合，老師的引領和指引也要和學生的探索和探究緊密的結合，要堅持統一和針對相結合的理念，還需要老師和學生建立和諧的關系，老師要持續的完善自己，提升自己的信息素養和教學能力。通過構建科學的、合理的教學體系，來引領學生們使用正確的學習方式，從何而來促進學生們學習能力的提升和學習成績的進步。

【參考文獻】

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（課題項目：該文章系2019年度武威市“十三五”教育科學規劃課題論文，課題題目《基于學科核心素養的初中化學有效課堂教學方法與策略的研究》，課題立項號WW【2019】GH186）