繪就一張教育田園的雋永畫卷

高衛燕

【摘 要】本文簡述田園山水畫的分類，及其欣賞要素。著重從感悟作品意境、繪制田園山水畫一景等教學環節激發學生的家國情懷，增強繼承和發揚中國優秀傳統文化的熱情。

【關鍵詞】田園山水畫;分類;欣賞;感悟;繪制

【引入新課】

播放李子柒視頻

師：剛才的視頻讓大家感受到怎樣的生活氣息？

生：一種遠離塵世喧囂，回歸鄉村的田園生活。

師：李子柒通過鏡頭記錄下了如詩如畫般的田園生活，更有一些人通過筆墨將這樣寧靜怡人的生活描繪了下來。下面，就讓我們一起走進寄情田園，領略中國田園山水畫的精妙之處。

設計思路：網紅李子柒拍攝的鄉村田園生活如詩一般唯美，讓人無比向往。如此的情景設置可以有效激發學生學習田園山水畫的熱情。

【探究新課】

一、田園山水畫大致分類

師：當中國山水畫發展到20世紀，海門畫家張正忠先生就從美術學的角度將山水畫分為四大類。它們分別是以描繪大山瀑布為主的峰嶺山水畫、城鎮建設為主的城市山水畫、以大海和海岸景觀為主的海景山水畫。

二、田園山水畫欣賞要素

師：面對田園山水畫，我們一般從四個方面欣賞：筆墨、透視、意境和構圖。本節重點就前面三個方面與同學們一起探討。

1.筆墨

師：唐代張彥遠在《歷代名畫記》中寫道：“運墨而五色具。”五色，是指焦、濃、重、淡、清。“焦”是最干的墨，筆含水份最少。隨著水分的逐漸增多，產生了濃墨、重墨、淡墨和清墨，清墨只有極淡的墨跡。《吳桑綠枝》是張正忠先生的代表作，我們就選取作品中的桑樹作為墨色的研究對象，哪位同學上前來幫我們指出樹所用到的不同墨色？

2.透視

師：有沒有發現，越是離我們近，墨色越是濃重，越是遠的越清淡。正因為豐富的墨色變化，才讓作品中的樹、房子、云有了前后關系，增加了縱深感。這就是透視三法中的“深遠”。郭熙在《林泉高致》中提出透視三法：“自山下而仰山巔，謂之高遠;自山前而窺山后，謂之深遠;自近山而望遠山，謂之平遠。”結合圖片（圖略），哪位同學能解釋一下？

生：“高遠”就是站在山腳下抬頭仰望，看到山勢高峻的樣子。從“窺”字可以看出望山后的景物看得不是很真切，有種“猶抱琵琶半遮面”的感覺。所以“深遠”應該是表現縱深感。平遠就是在畫面中表現不斷橫向延伸的遼闊感。

師：隨著航拍技術的出現，中國田園山水畫呈現出了一個嶄新的透視方式：俯遠。它是由清華大學美術學院的導師艾國先生所提出來的——“自山上而觀山下，謂之俯遠。”

師：這里有四幅作品（圖略），請大家討論每幅作品主要運用了哪種透視方式？

3.意境

師：仔細觀察《吳桑綠枝》圖，你們覺得張正忠先生希望通過這幅作品傳達怎樣的意境？

生：畫面深處的桑樹被薄霧籠罩，一位農婦彎著腰，感覺十分疲憊，或許是剛剛勞作歸來。依窗而坐的孩童在讀書題詩：“吳桑綠枝低，清露濕布衣。但聞書聲朗，飛鐮不少息。”應該是想表達慈愛的母親對兒子期望。

師：很好，但是有兩個疑惑。第一個，這樣完整的畫面內容一定是畫家同時看到的場景嗎？

生：不是。有可能是生活加情感創作的一個畫面。

師：第二個疑惑，畫中的孩童和農婦僅僅是指看到的人物形象嗎？

生：不是，指此類的一批人，甚至還包括小時候臨窗讀書的自己和母親的形象。

師：這就是唐代畫家張璪所提出的藝術創作理論“外師造化，中得心源”。藝術源于生活又高于生活。

師：如果用一首詩來表達這幅畫的意境，你們會用哪一首？

生：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

設計思路：古希臘抒情詩人西蒙尼德曾說：“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩。”引導學生仔細觀察畫面內容，并結合畫中的題詩感受作品意境，最后以詩配畫的方式深入探究畫家寄情田園的情懷。

三、感悟田園山水畫意境

師：接下來進行小組研究。六個小組利用IPAD分別研究代表畫家作品所繪制的內容以及畫家所想表達的情感，學有余力的同學可以選用一首詩（自創）表達該作品的意境。

生1：張正忠先生的《老樹鋼骨圖》中，前景描繪了一棵十分蒼勁有力的老樹，在它的左側是一位正在牽牛犁田的農夫。這是畫家是利用老樹才襯托表現農夫一生勤懇、吃苦耐勞的品格。

生2：“春季停止捕漁”是政府保護生態的一項措施。陳危冰的《漁港春色》，描繪的是春季很多船只集中停泊在太湖漁港休捕的場景。此外，新式的別墅群矗立在那，似乎有些不符合鄉村的氣息，或許這是畫家對曾經田園式家鄉的追憶。

生3：《常熟田》是錢松嵒先生為新中國成立十五周年而創作的，表現的內容是他根據此前在常熟虞山上寫生，親眼目睹當時繁榮新景象后的有感而發。常熟，地方名，但是根據作品的題跋“常熟縣境，平疇萬頃，歲歲豐收，真乃名實相符。”該畫取名《常熟田》，一語雙關。年年“常熟”，寄寓了他對農業年年豐收的美好祝愿。我們組為這幅作品自創了一首詩：常熟田里水稻足，人民生活真幸福。

生4：原以為田園山水畫家，就是通過筆墨描繪自然寧靜的鄉村美景，寄托自己對家鄉的思念和熱愛之情。欣賞了畫家胥力浦用畫筆記錄人民萬眾一心抗擊疫情，才領悟到田園山水畫也是一種弘揚民族精神的藝術方式。

生5：楊明義被稱為“發現周莊第一人”，白皚皚的雪景中橋上橋下的兩個人影無不給人寂寞、孤獨之感。“瑞雪降姑蘇，姑蘇迎豐年。橋上人獨行，大雪覆滿夜。屋內候佳人，佳人始不至。徹夜始未眠，燈火通天明。”這是我們組配的詩。

（全場掌聲響起。）

設計思路：讓學生小組合作，主動參與學習，能加強生生間的交流協作，培養學生的合作意識。組組競爭，能調動學生奮勇爭先的積極思維心態，培養團隊榮譽感。

四、繪制中國田園山水畫

師：欣賞了這么多優秀的作品，相信你們也躍躍欲試，想借用手中的畫筆將自己的情感融入到田園山水畫中。接下來我們以畫竹為例，通過一段視頻了解創作過程。同學們可以小試牛刀。

學生作品展示，小組點評

設計思路：利用微視頻將畫竹的過程、精心整合的文稿有機結合，生動直觀的圖像調動了學生創作積極性。

【總結授課】

師：日出而作，日落而息，春生夏長，秋收冬藏。田園，不僅是一個地方，一種生活，一種文化，它更是一種精神。我希望不久的將來，你們能像張正忠、潯陌，或是楊明義先生一樣，用充滿濃郁的田園生活傳遞出中國傳統文化和審美意蘊。在這方寸之間，繪制出屬于自己的一片精神田園。

設計思路：課后總結也是提高學生美術素養的重要環節。希望學生能認識到學習中國田園山水畫的重要性，增強對優秀民族文化藝術的自豪感。