對信息環境下初中信息技術項目式教學探微

王建華

【摘 要】信息技術是一門實踐性和綜合性很強的基礎性學科。對于學生來說，它需要相應的動手操作能力。與常規教學法相比較，“項目式教學”在較好迎合活潑心態的同時，更加關注學生的主動參與意識。不僅如此，它除了評價知識的學習與達成，更加考察學生在學習過程中表現出來的創造意識、反思精神和情感毅力。筆者結合初中信息技術教學的實踐與思考，主要就如何構建項目式教學基本模式這個角度，試對此簡述一些拋磚引玉之論，并且期求同行的商榷和指正。

【關鍵詞】初中信息;項目式教學;信息技術視閾;探微與反思

所謂“項目式教學”，就是指在學科活動中，教師對教學任務進行梳理與設計后，把它形成一個相對獨立的“項目”并交由學生自主運行和處理。從信息收集、方案設計到項目實施直至活動評價，基本都由他們自行安排、推動和把握;期間教師“主導、引領、啟發、點撥”等必要性工作，更多地善于做一個“坐在旁邊鼓掌”的人。其最重要的顯著特點，即在于“以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導”，更多地指向并服務于——“邊學邊探、學用結合”。那么在初中信息技術教學過程中，如何構建信息環境下的項目式教學模式呢？

1.善于在情境創設中實施項目式教學

“興趣是最好的老師。”對于初中學齡而言，他們對于信息技術學習原本是非常感冒的，然而由于各人的基礎能力不對稱，該門功課還缺乏升學上的動壓力，所以傳統意義上那種“用普通話套講八股文”教學方式是難以從根本上全面激發學習情趣的，尤其那些能力和品質欠佳的薄弱生群體更是如此。……