微信平臺在英語作業中應用初探

沙建華

[摘 要]在小學英語教學中，作業布置是必不可少的環節。微信平臺為教師創新作業布置的形式和途徑，及時指導、檢查學生的作業完成情況，提供了有力的支持。教師要積極探索微信平臺在英語作業中的應用方式，充分發揮微信平臺實時便捷、功能強大的優勢，使微信平臺為學生的英語學習發揮最大的作用。

[關鍵詞]英語作業;微信平臺;應用

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0060-02

網絡時代，隨著移動通信網絡和智能手機的普及，微信作為一種方便快捷、功能多樣的人際交流工具，對現代人的生活產生了巨大的沖擊，也為學生的英語學習開辟新的途徑提供了極大的便利，讓師生、生生之間可以實時互動，共享優質的學習資源。因此，布置小學英語作業時，教師要充分利用微信平臺的優勢，創新英語作業形式，優化作業的內容和檢查，培養學生優秀的學習習慣，讓學生在作業中獲得全面發展。

一、借助微信平臺補充素材，拓展英語作業內容

傳統的英語作業內容局限于教材，通常比較簡單、單一，大多數都是朗讀、抄寫作業。學生對單一的英語作業形式產生厭煩情緒，直接影響作業功能的實現。因此，在借助微信平臺設計英語作業時，教師要立足教材內容，從學生長遠發展需要的角度出發，選擇合理的內容，輔助學生拓展英語知識，增強學生完成作業的主動性，優化英語作業的完成效果。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》時，教師聯系本單元“Story time”部分的內容，通過微信平臺提供學生熟悉的《Three Little Pigs》：“Long long ago， there were three little pigs.Their mother could not provide them enough food，so let them go out to make living.The first pig met a man who had a big bundles of straw.He said，Please give me your straw.I want to build my house.The man gave him the straw.He built his house by the straw.But the fierce wolf found the house，he blew the straw and destroyed the little pigs house...”教師布置學生閱讀這則經典的繪本故事，理解內容，積累知識。學生普遍喜歡繪本故事，在繪本插圖的輔助下，迅速理解故事大意，拓展了英語知識。

這里，教師根據學生的實際情況，適當補充有效的英語作業內容，增強學生對作業的新鮮感，激發學生參與作業的興致，促使學生拓展英語知識，開闊學生的文化視野，充分體現英語作業的課堂延伸功能。

二、利用微信平臺創新形式，增強英語作業趣味

英語作業形式是影響作業實施情況的另一個重要因素。學生對于一成不變的作業形式，缺乏完成的興趣，必然影響英語作業的效果。因此，創新英語作業形式非常有必要。在運用微信平臺組織學生完成英語作業時，教師要遵循銳意創新的原則，改變傳統作業的讀寫形式，為學生提供更多的作業形式，讓學生感受英語作業的趣味，增強完成作業的積極性。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，教師聯系本單元有關“業余愛好”的主題布置作業：“Make a short video about your hobby.You should introduce your hobbies in English.And then deliver the video on wechat.We are all looking forward to your excellent videos.”學生都有自己的喜好，也喜歡視頻這種展示自我的形式，微信平臺為制作視頻提供了極大的便利。如學生一邊表演彈鋼琴，一邊說：“I like playing the piano.Since I was a little child， my parents found I like musics.While I heard musics， I wouldnt cry when I was only one year old.”學生通過組織語言、錄制視頻，得到了全方位的鍛煉。

這里，教師圍繞英語教學目標，對作業形式進行大膽創新，提高了學生在英語作業中的參與度，也讓學生感受到作業的樂趣，不斷增強學生完成作業的主動性，強化學生完成英語作業的意識和行為。

三、運用微信平臺解決疑難，引導英語作業過程

學生在完成英語作業的過程難免會遇到問題，需要教師給予及時的幫助。對學生完成作業的監督、調控，可以有針對性地指導學生更好地完成作業，掌握英語學習方法。在借助微信平臺組織學生完成英語作業時，教師可以運用微信平臺信息傳遞的實時性和多樣性，及時了解學生的作業情況，指導學生遇到問題時通過微信平臺向老師請教，保證學生順利高效地完成英語作業。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 5《What do they do？》時，教師布置作業：“Try your best to introduce the occupation you like best in English.”五年級學生的詞匯量較少，教師通過微信平臺給予學生指導：“You can look up the words you dont know on the internet.”學生通過網絡平臺查詢各種職業，回答問題：“Scientist is my favourite occupation.”“I want to be a CEO， I can control my company.”在學生完成準備工作后，教師引導學生通過微信平臺的語音功能呈現出來，一起聆聽和評價，訓練學生的英語學習能力。

這里，教師通過微信平臺發布信息，及時掌握學生的英語作業完成情況，發現學生存在的問題，有針對性地點撥學生的學習方法，幫助學生解疑釋惑，訓練學生的英語自主學習能力，體現英語作業的檢測功能，確保學生作業的完成效果。

四、依托微信平臺展示成果，評價英語作業情況

英語作業情況的檢查與評價是作業布置的重要構成要素，不僅可以掌握學生英語知識的學習情況，了解學生的學習態度，而且可以盡早發現學生英語學習中存在的問題，促使學生糾正錯誤，彌補英語學習中存在的不足。在應用微信平臺布置英語作業時，教師可以要求學生通過微信平臺展示作業情況，并組織學生進行不同形式的點評，肯定作業的優點，增強學生的學習動力。

例如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit 7《At weekends》時，教師布置學生完成一篇以“My weekends”為主題的英語練筆：“Describe your lives on weekends in English.”在學生完成英文練筆后，教師組織學生通過微信平臺展示出來：“Now lets read your practice writings.And appraise them in your won ways.”然后教師組織學生進行評價，學生在微信平臺上積極發言，各抒己見，討論非常熱烈，獲得了全方位的鍛煉：“I think even though Lilis writing is short， it is quiet wonderful.”

這里，教師依托微信平臺組織學生展示英語作業，引領學生開展多樣化的評價，促使學生發揚作業中的優點，改進英語學習的不足，鍛煉了學生的英語綜合能力，體現了英語作業的評價功能。

綜上所述，借助便捷的微信平臺落實英語課堂的作業布置，是對傳統作業形式的一種突破，可以極大地提升英語作業的完成效果，體現作業的教育功能。需要注意的是，教師在依托微信平臺布置和檢查英語作業的過程中，要切實從學生的實際情況出發，著眼于學生長遠發展需要的能力和素質，創新英語作業形式，提高學生完成英語作業的質量，增強學生參與作業的樂趣，讓學生真正喜歡作業，養成良好的英語學習習慣。

（特約編輯 木 清）