探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

朱慶松

【摘要】隨著探究式教學(xué)的引入極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠激發(fā)自身更多的潛力，同時對于教師來說也是一種不可多得的教育良方，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著更為突出的優(yōu)勢與明顯強于其他學(xué)習(xí)模式的特點，將探究式教學(xué)應(yīng)用到初中生物教學(xué)之中可以更好的幫助教師在教育過程當(dāng)中占據(jù)引導(dǎo)地位，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以增強自身的學(xué)習(xí)積極性和信心，令學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)更加認(rèn)可，同時能夠進行更多有效的探討給予生物學(xué)科更強的生命力并啟發(fā)更多的教育工作者去探尋更為有效合理的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】探究式 初中生物 應(yīng)用 興趣

【正文】伴隨著新教育制度的全面實施我國的教育現(xiàn)狀有了煥然一新的狀態(tài)，讓更多的傳統(tǒng)教育弊端受到了抨擊，同時新式教育的不斷提出讓學(xué)生能夠更加合理的成長，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了極高的要求，同時也對于教師提出了全新的教學(xué)目標(biāo)制定了更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠摒棄固有的觀念，要因地制宜靈活變通深刻了解學(xué)科的內(nèi)容以及方法思路，隨著探究式教學(xué)的提出，對于老師自身的能力和學(xué)生的接受程度提出了極高的挑戰(zhàn)，同時也是一種十分合理科學(xué)的教育教學(xué)手段，讓更多的師生從中受益，本文就通過探尋探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用來展開論述。

一、探究式教學(xué)法的含義以及特征

探究式教學(xué)法的意義在于讓學(xué)生進行綜合性的研究從中發(fā)現(xiàn)問題并進行一定的解決，其中教師要讓學(xué)生具備大量的理論知識同時也要為學(xué)生提供一些具體的案例和現(xiàn)實當(dāng)中的體會使得學(xué)生能夠通過自身的鉆研來實際的進行問題的解決與研究，從而能夠掌握問題所發(fā)生的根本，通過這樣的方式讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法得到迅速提升，同時對于教師來說能夠在不斷的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程當(dāng)中調(diào)整自身的教育手段以及方法，讓教師能夠打造更加完美的高質(zhì)量教育課堂，總而言之，探究式教學(xué)方法十分的高效并總結(jié)為提出問題、解決問題、總結(jié)問題等幾方面讓更多的教育工作者能夠在實際的教育過程當(dāng)中通過互動來提出問題，讓學(xué)生自行進行研究從而進行解決，最后讓教師可以來進行歸納總結(jié)，使得探究式教學(xué)變得十分完整環(huán)環(huán)相扣，可以依次增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，能夠通過正確合理的手段來進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用

2.1、探究式教學(xué)的高明之處就在于一改傳統(tǒng)的灌輸式填鴨式教學(xué)讓學(xué)生由被動或主動變得更加熱情對于學(xué)習(xí)的積極性瞬間提升，同時也會讓教師更好的去進行教育教學(xué)的方法指導(dǎo)，運用許多多樣化的教學(xué)方式使得初中生物能夠不斷的引起學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，觸動學(xué)生能夠進行自主研究，在初中教育過程當(dāng)中教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過細(xì)致的觀察以及合理的學(xué)習(xí)來了解生物的重點內(nèi)容以及核心思想，例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中七年級下冊《人體的組成》當(dāng)中教師可以在課堂上擺出人體的基本框架，讓學(xué)生進行摸索研究，到時候教師加以輔助讓學(xué)生進行互動交流，通過這樣的方式使得學(xué)生能夠更好的加深學(xué)習(xí)印象，能夠了解人體的重要組織以及器官的外形，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被無限激發(fā)出來，讓更多的學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)更加癡迷。

2.2、建立小組促進合作學(xué)習(xí)

俗話說眾人拾柴火焰高，只有好的學(xué)習(xí)集體才可以營造好的學(xué)習(xí)氛圍，所以在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中一定要建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，讓每一個學(xué)生都可以在小組當(dāng)中發(fā)揮自己的作用，讓小組集體的智慧來進行問題的探究和處理，這樣會使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來變得更加積極主動，教師可以根據(jù)每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和平常的行為方式來進行合理的分組讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中進行磨合提升學(xué)生的溝通能力和組織能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會有所幫助，例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中七年級下冊《昆蟲》當(dāng)中教師可以提前讓學(xué)生分成一定的小組進行昆蟲的收集以及昆蟲信息的攝取，使得學(xué)生都可以有所職責(zé)，讓每一個學(xué)生都能夠參與進來提升學(xué)習(xí)參與感，讓課堂氛圍變得更加濃厚使得學(xué)生能夠意識到團隊的重要性，提升合作能力最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)合作式探究學(xué)習(xí)的重要性。

【結(jié)束語】由此可見，探究式教學(xué)法在我國的廣泛運用收到了很好的效果，同時在教育教學(xué)課堂當(dāng)中廣泛使用探究方法以及合理科學(xué)的教學(xué)手段可以極大的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠通過這樣的方式進行自身的展現(xiàn)，使得教師可以清楚的看到每一個學(xué)生的特點和能力，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案讓學(xué)生可以更好的進行生物的學(xué)習(xí)與探究，能夠更快的融入集體當(dāng)中享受更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而體現(xiàn)出新課改的先進理念，當(dāng)然在教師方面一定要對于學(xué)生有著嚴(yán)格的教育與約束使得學(xué)生能夠從小養(yǎng)成更為明確的學(xué)習(xí)方式，通過與教師的互動來完成一系列教學(xué)課題的研究鞏固自身的不足之處從而能夠更好的進行探究式學(xué)習(xí)提升自身的理解能力，能夠讓每一個學(xué)生在生物課堂上有著更多的精力去進行更為深入的鉆研與思考，最終為祖國的教育教學(xué)事業(yè)增光添彩。

【參考文獻】

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