對小學美術教學中立德樹人教育教學開展研究

王群芳

摘要：立德樹人教育是小學教學體系中非常關鍵的一個教學內(nèi)容，它涉及到小學生三觀的形成。本文分析了對小學生展開立德樹人教育的必要性，提出了小學美術作為立德樹人載體的優(yōu)勢，并討論了小學美術教學中立德樹人教育教學的實施策略，為小學生綜合素質(zhì)的提升提供一條可行的途徑。

關鍵詞：小學美術;立德樹人;實施策略

長期以來，美術在小學階段的教學地位經(jīng)常被邊緣化，無論是校領導，還是教師和學生對美術的認知僅停留在繪畫的質(zhì)量，而忽略了學生美育的培養(yǎng)。美育作為一種能力，它影響著學生對美的發(fā)現(xiàn)和感知。而且，現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的全面推行，國家要求不僅要注重學生知識層面的獲取，更重要的是要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，其中德育就是首當其沖的，只有品德高尚的人才才能擔當起建設中國特色社會主義的重擔。所以，德育教育要無處不在，在所有學科中融入德育教育，使學生在“無聲”的大環(huán)境接受德育教育。因此，如何發(fā)揮小學美術的課程優(yōu)勢，實施有效的德育教育，是每一位美術教師應該著重考慮的問題。

一、對小學生展開立德樹人教育的必要性

1.有助于小學生個人綜合素質(zhì)的提升

現(xiàn)在的小學生可能都是家里的“小王子”或“小公主”，全家人圍著他一個人轉(zhuǎn)，勢必使得他有些刁鉆和傲慢，對人對物絲毫不謙虛。在很多小學生向別人尋求幫助時，會說：“你幫我把那個東西撿一下！”語氣中充滿了一些命令的口吻，讓人聽了很不舒服，他們似乎忘了中國文化中還有“請”這個字。所以，對小學生展開德育教育，使他們感受到別人待人接物的得體之處，認識到不謙虛不禮貌的后果，向品德高尚的人學習，提高個人的綜合素質(zhì)。

2.有助于小學生形成正確的三觀

小學生尚處于探索周圍世界的初期，如果接觸很多的不良行為和語言會影響他們?nèi)^的形成。尤其智能手機和電腦的普及，現(xiàn)在信息的獲取變得越來越便捷了，但各式各樣的信息充斥著網(wǎng)絡世界，不雅的圖片視頻等等及不當?shù)难哉搶蚨紩绊懙叫W生的思想，所以對小學生展開德育教育，讓他們接受正面的、陽光的信息，遠離負面情緒的干擾，有助于正確的人生觀、價值觀和社會觀的形成。

3.是實現(xiàn)偉大“中國夢”的需求

中國夢就是中華民族的復興夢。只有中華民族強大了，中華兒女的衣食住行和生命安全才有保障。把祖國交給品德高尚的社會主義接班人和建設者。所以，要想實現(xiàn)“中國夢”，必須從年輕的一代開始加強德育教育，使他們成為有擔當、有責任的社會新人，立德樹人，是時代發(fā)展的需求。

二、小學美術作為立德樹人載體的優(yōu)勢

立德樹人的德育教學要在全學科開展，品德課中的德育教學是主體教學內(nèi)容，未免過于正式，語文或數(shù)學中的德育教學容易被自身課程的重要性掩蓋，體育中的德育教學又容易因為體育運動量大的原因大打折扣，但小學美術不同，它是一種趣味性比較強的科目，小學生對美術有一種天性，他們喜愛畫畫，喜愛做手工，美術更容易引起小學生的興趣，使小學生的參與感更強，從而使德育教學能夠更容易走進小學生的內(nèi)心，并且德育教學的效果在課堂活動或作品中能夠直接體現(xiàn)出來。比如在人教版小學二年級第一課“流動的顏色”教學中，美術教師可以讓小學生先描述出對各種色彩的感覺，從描述的語氣和語調(diào)中基本上教師就可以對該小學生的德育水平有一個明確的定位，然后在現(xiàn)場的吹畫活動中，教師可以先展開德育教學，告訴學生在吹畫的過程中不要對他人造成不良的影響，應當尊重他人。所以，在小學美術教學中開展立德樹人教育教學，可以直接看到小學生的問題，也可以執(zhí)行及時的德育教學，并評判德育教學的效果。

三、小學美術教學中立德樹人教育教學的實施途徑

小學美術無論是從教學導入、教學實施，還是教學評價中都可以融入德育教學，使德育教學長伴美術課堂，打造“一堂雙效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1.課堂導入中融入德育教學，培養(yǎng)學生的情感能力

小學生年齡尚小，對一些事物并沒有形成固定的情感認知，比如宣傳勞動模范的圖片，但是很多小學生只是說：“那個就是勞模。”從他們的言語中感受不到濃厚的敬仰之情，這是因為他們只是看到了圖片中描述的事情，而沒有體會到圖片的情感因素。所以，要培養(yǎng)小學生對圖片的情感因素，就需要讓他們知道圖片背后的故事。這需要美術教師的長期引導，在課堂導入時教師可以多搜集一些關于鑒賞圖片背后的故事，讓小學生知道圖片是富含情感的，是繪畫者基于一定的情感下創(chuàng)作出來的，是繪畫者的內(nèi)心世界體現(xiàn)。比如在人教版二年級下冊第16課“我的老師”教學中，美術教師可以問小學生對教師是一種什么感覺，是喜歡，是厭煩，還是尊重呢？為什么會有這么多復雜的情緒呢？可能因為教師有時很嚴格，而有時又很溫和。隨后，可以給小學生播放一些在教師嚴厲教管下成才的視頻，讓小學生知道教師的嚴格是因為對他們的高要求，告訴小學生我國有句古話叫做：嚴師出高徒，其意思就是嚴厲的教師能夠教出本領高強的徒弟，讓小學生能夠正確看待教師的嚴厲，接著美術教師還可以跟小學生播放一些尊師重道的視頻，讓小學生知道作為學生，尊重教師是最基本的要求。在有了這些背景的介紹后，美術教師引領小學生一起來欣賞課本中的教師圖畫，第一張是在滿天星星下的教師工作圖畫，美術教師讓小學生說說這張圖畫想要表述什么。因為在課堂導入中美術教師已經(jīng)為小學生建立了對教師應有喜歡和尊重的情感，所以小學生在分析這幅教師圖畫時，就能很明確地定位到這是深夜教師工作的畫面，表達了作者對教師的贊美和欽佩之情。第二張圖畫是一位教師的近距離圖畫，只見教師兩手撐在桌子上，兩眼緊閉，一副嚴肅的樣子，這樣圖又表現(xiàn)的是什么呢？有小學生說教師生氣了，有小學生說教師在閉目養(yǎng)生，還有小學生說可能因為學生不聽話，教師很苦惱，所以在對教師有了敬仰之情后，小學生在分析描繪教師的圖畫時更能把握注圖畫的情感描述，從而完成通過美術教學開展的德育教育。

2.在課程實施時融入德育教學，加深小學生對德育的理解

美術教學吸引小學生的一個主要原因就是可以按照自己的想象來創(chuàng)造，不像語文一定要按照固定的格式來書寫，也不像數(shù)學一定要按照運算法則進行運算，而美術的創(chuàng)作完全是可以隨心所欲的。所以，美術教師要注重小學生隨心所欲的大框架，隨心所欲的表現(xiàn)手法有助于激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，但是無論何種美術作品，我們都需要賦予它一定的靈魂，有一定表現(xiàn)力度的作品才容易被他人記住。美術教師在指導小學生進行創(chuàng)作時，告訴他們作品表現(xiàn)出來的情感和精神應該是符合大部分人的認知的，和大部分人的價值觀是相符的，與社會主義核心價值觀的內(nèi)容是一致的。比如人教版小學三年級 “星空的聯(lián)想”教學中，教師可以詢問大家有沒有想過探索宇宙呀，是的，學生們對宇宙這種神秘的東西有著強烈的好奇心，很是期盼，那你們覺得宇宙中會有些什么呢？在剛開始時，教師可以給學生播放一組宇航員從太空拍攝到的錄像，讓小學生為之震撼，人類都可以到太空去拍攝錄像了，激發(fā)他們對航天科技的自豪感。教師順勢可以告訴小學生，我們國家已經(jīng)連續(xù)多次成功發(fā)射了載人衛(wèi)星，獲得很多關于宇宙、關于太空的珍貴資料，這些資料有助于提升我們國家定位系統(tǒng)的準確性，提高我們的通訊效率。想象一下在宇宙中我們可以看到美麗的星系，有金星、火星、土星，等等，但同時在宇宙中也存在著一些太空垃圾，威脅著地球的安全。那么小學生們有沒有想過有朝一日能夠去解決這些問題呢，我們居住的星球需要我們的保護和愛護。所以，將熱愛生活環(huán)境的德育教育融入美術創(chuàng)作中，加深小學生對德育的理解，使其更加豐富，更加具體，更加有表現(xiàn)力。

3.在作品評價中滲入德育教學，關注小學生成長

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。德育教學并不是立竿見影的效果，它是一個螺旋式的上升過程。德育教學在實施后，還需要對小學生的表現(xiàn)進行評價，關注他們的成長過程。在美術教學中開展立德樹人教育教學，借助美術作品展現(xiàn)德育教學的內(nèi)容，同樣德育教學的效果也應該從小學生的作品中體現(xiàn)出來。所以，美術教師要注重對小學生的作品進行評價。在評價中，形式可以多樣，可以是自我評價，學生互評，也可以是教師評價;評價的內(nèi)容也不唯一，既要注重作品的思路和設計，也要注重作品蘊含的情感。判斷學生的作品是不是積極向上的一種生活態(tài)度，是不是寬于律己的一種思想，有沒有體現(xiàn)出對他人的關心和愛護，有沒有體現(xiàn)出對民族和國家的熱愛，等等。對學生作品中暴露出來的德育問題，美術教師借助于修訂作品的機會，對部分學生進行再教育，找到其問題的根源，改變學生的錯誤觀念，讓他再次通過美術作品將正確的思想展現(xiàn)出來，起到隱形引導的作用。同時，在學生的互評中，讓小學生相互讀懂他人的作品，讓他們達到一種思想上的共鳴，這也是美術教學中德育的再教育過程。對自己的作品進行評價，有助于小學生再次審視自己的思想和作品，在不斷的揣摩中完成德育的內(nèi)化。比如在《今天我值日》作品的評價中，教師就指出了小學生有一些細節(jié)處理不到位，看不出繪畫者站在一個熱愛勞動的角度去創(chuàng)作的，在同伴評價中，小學生指出了有些顏色選取過于沉悶，在自評時，這片作品的繪畫者提出他應該畫出一個熱鬧的場面，雖然今天我值日，但是也有很多同學幫助我，我應該體現(xiàn)出同學之間的友情。通過對作品的多方評價，促使參與學習的每一位學生都有思考與收獲。

四、結語

小學階段是展開德育教學的最佳時期，美術教師應該抓住美術課程的優(yōu)勢，采取“潤物細無聲”的教育方式，將德育教學融入到課程導入、課程實施和作品評價的教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)小學生的情感能力，增強他們對德育的理解，關注他們的成長，使他們在一種自然而不刻意的環(huán)境下接受德育教學，提高個人的綜合素養(yǎng)，為將來成為一名合格的社會主義接班人奠定基礎。

參考文獻：

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