讓讀寫并蒂開花

吳艷艷

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育內容。在小學語文課程教學中，閱讀教學和寫作教學的融合是教師進行教學創新教學的重要思路。在傳統的語文課程教學中，教師的教學受到較多因素的限制，導致語文課程教學內容缺乏必要的聯系性，給學生的實際學習素養發展造成了不小阻礙。在新的教學時期，教師需要保持教學智慧，將語文教學內容當做一個“整體”進行分析和看待，促使學生的核心語文素養得到更有效的培養。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學分析;實踐策略

引言：在執行讀寫結合教學策略中，教師可以采取以下三步走的基本策略，使相關教學目有效地實現實現。首先教師要訓練學生的閱讀素養，使學生對閱讀學習內容形成自身個性化的理解，拓展學生基礎的學習興趣和想象力。其次教師要鼓勵學生將閱讀經驗向寫作中遷移，在寫作中進行更多樣的“模仿嘗試”，使自己的寫作內容具備基本的質量。最后教師可以鼓勵學生為了提升自己作文的寫作質量，進行積極的課外閱讀、課外資料收集等閱讀學習，使自己對語文知識的學習形成綜合性的認識和總結。

一、教師對學生基本的閱讀素養進行有效培養

（一）積極訓練學生的獨立學習思考意識。在語文課程教學中，教師要訓練學生基本的獨立學習和思考意識，避免學生在學習中跟著教師形成亦步亦趨的學習思維，對其學習創造力造成傷害。在閱讀課程教學中，教師要堅持學生為中心的教學原則，將更多的閱讀問題留給學生自己解決，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和問題，保持激勵教學原則等，使學生在課堂學習收獲更多積極體驗，在語言表達上也展示出多樣興趣和自信。如教師可以將“例行”的中心思想總結過程留給學生自己書面完成，并和標準答案進行對比分析，以此使語文課程教學能夠多姿多彩、實事求是的就行。

（二）采取科學措施訓練學生的文章分析能力。在傳統的語文課程教學中，教師課堂教學的語言隨意性，缺乏教學規劃等問題，都限制了閱讀經驗和能力的提升。在新的教學階段，教師要本著學生能力發展的原則，傳授給學生更多的閱讀學習方法論，促使學生能夠自行對文章內容進行闡釋和分析，在學習中形成自己個性化的思考和見解。例如教師鼓勵學生對作者的背景資料進行調查，從現實生活中了解作者進行文字創作表達的志趣。例如教師鼓勵學生以分層思路對特定的字詞含義進行解釋，在分析問題過程中避免陷入“鉆牛角尖”的極端思維，使自己對文章內容表達的觀點更加全面的分析和理解。

二、教師鼓勵學生將閱讀經驗遷移到作寫作中

（一）閱讀經驗在寫作中的應用。在語文寫作教學中，教師可以鼓勵學生將自己的閱讀經驗應用在作文寫作上，使自己的表達內容更加合理。例如鼓勵學生根據題目列舉自己寫作的內容和觀點，確定自己寫作的基本方向。例如在教學中學生可以先總結自己想要表達的中心思想，設計文章的主體結構，再對其中的細節內容進行填充，使自己的文章內容聯系更加緊密，前后內容銜接更加合理。例如學生在寫作中也可以嘗試對一詞多義、一語雙關、情景互文等寫作技巧的應用，使自己作文的細節內容更加豐富。

（二）鼓勵學生進行頭腦風暴進行多樣性的寫作嘗試。在語文寫作教學中，教師和學生都容易陷入一種困局。即教師對學生的模仿寫作行為防微杜漸，學生則害怕自己的創意內容被竊取，最終形成學生在寫作中孤軍奮戰的問題，實際的作文寫作質量差強人意。對此教師要打開作文寫作教學思路，鼓勵學生對更多的文章內容進行模仿、改編寫作，在多樣的模仿訓練中切實訓練學生的文筆能力、寫作想象力，使學生在寫作中取得更優秀的表現。同時在作文教學中，教師可以開展頭腦風暴式的觀點分享活動，鼓勵學生大膽陳述、分享自己的寫作思路和觀點，了解其他學生的創意觀點和思考。使學生在多樣的創意思維影響下，進一步創新、完善自己的寫作思路和框架，促使學生的文章內容表現出更強的創新性，在寫作中融合多樣的優秀觀點和想象內容等。

三、教師給學生提供更多樣的課外閱讀學習資料

（一）教師鼓勵學生保持涉獵學習意識。在語文課程教學中，教師要培養學生的涉獵學習意識，使學生認識到閱讀學習和寫作訓練都是無止境的，通過大量的閱讀、模仿寫作訓練，對自己綜合文學素養的提升有著重要價值。如定期布置模仿寫作任務，鼓勵學生對人物的寫作方式、情景的描寫方式、故事的講述方式進行分別模仿、改編寫作，使學生在日常的閱讀學習中保持多樣的實踐視野。如教師在教室中張貼更多樣的學習激勵標語，暗示學生在語文課程學習中進行多樣嘗試。如：“讀書破萬卷下筆如有神”“天下文章一大抄”等內容。

（二）教師鼓勵學生積極訓練自己的實踐表達素養。在語文課程教學中，教師要關注對學生實踐素養的訓練，使學生善于組織、應用自己的語言，從語言表達中感受到更多樣的樂趣，對語言應用表達展示出多樣創意。如教師組織學生進行課堂前的短暫演講練習，鼓勵學生進行課堂課文朗讀，鼓勵學生對古詩詞內容進行二次創作翻譯，對課文內容進行創作改編等，使學生對語言表達不再陌生，并在學習和生活中進行更多樣的嘗試。

四、結束語

語文課程教學中讀寫結合思路的應用需要教師積極的革除傳統教學中應試教育的刻板思路，以聯系性的眼光思考語文教學內容，在教學中切實的為學生的能力發展著想，在教學中進行多樣的改革和嘗試，使學生的語文核心素養得到切實有效地培養，促使語文課程教學能夠別開生面、多姿多彩的高質量進行。

參考文獻：

[1] 王燕. 讓讀寫并蒂開花——談小學語文讀寫結合教學[J]. 2021（2020-16）：173-174.