關于小學低段數學有效教學的探究

王靜

摘要：在積極推進課程改革的大環境下，有效改革課堂教學方法，提高課堂教學效率顯得尤為重要。要全面提高小學教育質量，必須采用有效的教學方法。教師不僅要完成教學任務，還要激發學生的思維能力，讓學生真正接受知識，不再是被動學習。而要想解決相應教學問題，促進有效教學開展，教師必須采取由淺入深的漸進過程，改革以往的教學內容，采用更加靈活多樣的教學方法，這樣學生才能掌握有效學習的方法。本文則是從具體的教學實例出發，對相關教學方法開展詳細的探究。

關鍵詞：小學低段;數學;有效教學

雖然開設數學課程在小學教育中非常重要，但由于數學難度高，學生積極性低，對小學數學教師來說是一個巨大的挑戰。尤其是數學課程重組后，小學數學教師不僅要完成傳授知識的任務，還要在現有教學方法的基礎上盡可能高效地優化。有效的教學方法是中小學新課程改革的新要求，需要中小學教師從多角度改進原有的教學方法和手段，端正自身教育觀念，優化教學設計，才能達到最優目標，提高教育質量，確保數學教育盡可能有效。

一、利用直觀教具，培養學生實踐能力

在小學數學教學法的案例中，教師必須充分認識到教具在培養學生實踐能力中的重要性。教具因其形象直觀、操作簡便而受到許多小學生的喜愛。因此，教師可以充分利用教具和直觀的教學方法，讓學生自主學習，提高他們的實踐能力。并在操作觀看過程中，進一步感受學習數學的樂趣。

比如在講解“克和千克”時，教師可以拿出一個天平，以及一個蘋果和一塊橡皮擦。然后在天平的兩端，分別放上這一物體，之后學生就可以清楚的看到，放置蘋果的一端會下沉下去，即使增加三塊、四塊橡皮，也沒有明顯的波動。這時，教師可以就這一現象，提出問題：“為什么橡皮擦那么多，蘋果只有一個，蘋果所在的一側會下沉？”由此問題，引發學生對相應重量的思考。最后教師可以順勢導入新課程教學，進行“克和千克”的教學。這種直觀的教學方法，可以使學生加深對“克和千克”的理解。又如，在教學“圖形與變換”的相關內容時，如果教師只是一味講解，讓學生死記概念，必然會引起其學習厭倦情緒。這樣，課堂教學也難以達到預期的教育目標。對此，教師可以就通過使用三角形、直尺等教具，來優化教學，使得學生可以根據自己的直觀經驗，對課堂所學內容有深刻的理解。通過充分利用教材，采用直觀教具，會使得學生更容易學習數學，增加他們學習數學的興趣。

二、借助信息技術，刺激學生感官體驗

數學知識抽象復雜，很多學生無法通過形象思維，直接發展對數學知識的深刻理解和認識。而利用信息技術，則是可以直接有效地改變知識的表達形式，使其更符合學生的思維特點，簡化學生的知識理解過程，促進學生的形象理解，幫助學生更為有效的學習。

比如，在教“認識圖形（二）”的時候，這部分課程的內容難度開始增加，這一階段的學生學習難度就更大了。因此，教師可以熟練運用信息技術進行教學。課前，由教師先給學生看幾組圖形圖片，讓學生觀察。這樣學生們的注意力都集中在展示上，對相關圖形有了一定的認知，也就能更好地理解圖形的結構。此外，信息技術的優勢，是能夠幫助教師豐富圖形展示，拓展學生的知識視野，進一步培養學生的直觀感知能力。這樣巧用信息技術，會激發學生的感官體驗，學生的注意力會更集中，學習效果會更大。

三、組織游戲活動，增強學生學習效果

小學生年齡還小，注意力不集中，但對各種游戲都感興趣。因此，教師就可以利用這一特點，積極開展游戲教學，以吸引學生的注意力。同時，在游戲教學中，教師通過塑造趣味游戲情境，也能有效的降低學生的學習難度，并且在不知不覺的游戲參與中，進行知識的學習，在完成學習任務的同時，充分的感受到數學的魅力中，進而更為熱愛數學。這一教學方式運用，對促進學生的全面發展來說，有著重要的作用。

例如，在教學長度單位的相關內容時，教師可以組織學生玩“比較”游戲，讓學生拿出自己最長的鉛筆與其他學生進行比較。通過這一比較，讓學生初步熟悉物品的長度這一內容。然后，教師順勢導入分米、厘米等長度單位的講解，為后續的知識拓展提供更大的便利。又如在“分類”的知識課程教學中，低年級學生仍然很難有效理解這部分知識。對此，教師就可以組織學生們玩一個游戲，來幫助學生形象理解。教師可以將西紅柿、黃瓜、西瓜、梨、蘋果、甜瓜和菠蘿的圖片混合在一起，讓學生對物體進行分類，從而充分激發他們的主觀能動性，使得學生可以在不知不覺中完成分類知識的學習，有效提高實踐技能。

總之，在小學低段數學教育的具體過程中，采取科學的教學手段，發展學生數學思維能力，是時代的需求，也是新興人才的發展需求。在具體的教學過程中，教師要不斷學習，尋求方法和策略，通過實踐活動組織，培養學生的思維能力，讓學生成為課堂的主體。在教學中，教師應把發展學生數學思維能力作為教育目標，以創新性教學策略實施，有效提高教學效率和課堂質量。

參考文獻：

[1]李玲玲.小學低段數學知識的可視化教學分析[J].考試周刊，2020（A4）：71-72.