落實“雙減”小學語文作業(yè)設計如何整體架構

馬麗

摘要：在“雙減”政策下，作業(yè)不僅是課堂教學活動的延伸，必須進行優(yōu)化，不僅要降低學生學習的壓力，而且還能豐富學生的業(yè)余生活，滿足學生個性化成長的需要。傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)，很難激發(fā)學生學習的熱情和積極性，對于促進學生的全面發(fā)展造成了不利的影響。筆者結合多年的教育工作經驗，分析小學語文作業(yè)設計架構策略，以供借鑒。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業(yè)設計

引言

作業(yè)設計是小學語文作文教學的重要組成部分，小學語文教師一定要提升對于這一環(huán)節(jié)的重視程度，通過作業(yè)不僅能夠檢測出學生對于知識的掌握程度，從而能夠更好的調整自己的教學策略，提升課堂教學活動的有效性。但是目前有部分小學語文教師不重視作業(yè)設計的工作，很難發(fā)揮出作業(yè)應有的價值和意義，對于提升學生的語文能力造成了一定的阻礙。因此獨立性小學語文作業(yè)設計架構策略進行研究是非常有必要的。

一、提升語文作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)，更多的是做練習題、抄抄寫寫，作業(yè)內容比較枯燥，再加上小學生的年齡比較小，這種單一的作業(yè)形式，很難提升學生寫作業(yè)的積極性和主動性，甚至有一些學生對于語文作業(yè)產生了厭倦心理，對于小學生來說，興趣就是學生最好的老師，這就要求小學語文教師在作業(yè)設計的過程中，一定要融入趣味性元素，以此來不斷提升語文作業(yè)的趣味性，使得學生更加愿意主動完成作業(yè)，這有利于提升小學語文教學的質量和水平，進而提升學生的語文能力。為了充分發(fā)揮出作業(yè)應有的價值，教師在日常教學工作中，一定要深入了解學生，把握好學生的興趣點，以此為基礎設計作業(yè)，才能讓學生更好的發(fā)現作業(yè)的魅力。比如學生在學習四年級上冊第五單元《麻雀》的時候，這篇文章主要講了獵狗看到一只小麻雀，正準備上前，這時候麻雀媽媽飛回來，用自己的身軀保護著小麻雀，最終嚇退了獵狗，這大概就是母愛的力量吧。學完這篇課文后，教師就可以讓學生去網上搜集一些其它的動物母愛故事，將故事制作成簡單的繪本，下節(jié)課與其他同學分享。這樣的作業(yè)設計不僅能夠幫助學生更好的把握文章的中心，而且還能夠提升學生的語言表達能力和繪畫能力。

二、設計多層次語文作業(yè)

每一個學生的學習能力和語文基礎各不相同，如果教師對于所有的學生都布置一樣的作業(yè)，對于那些學習比較好的學生來說，可能會覺得作業(yè)太過簡單，語文能力很難得到有效的提升。對于那些學習比較差的學生來說，可能會覺得作業(yè)太難，長此以往下去，逐漸對語文學習產生了畏懼心理，這兩種心理都會對學生的語文學習造成了不利的影響。針對這一問題，教師應該根據班內學生的學習情況，分成ABC三個層次，設計出不同層次作業(yè)，從而能夠滿足不同水平學生的學習需要，使得各個學習水平的學生都能夠有所得。比如學生在學習四年級下冊第六單元《小英雄雨來》時候，對于A層次學生來說，作業(yè)是完成相關練習題、簡單了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，再背誦一首與抗日戰(zhàn)爭相關的詩歌，不僅能夠幫助學生掌握更多的課外知識，而且還能夠提升學生的語文素養(yǎng)，作業(yè)是完成相關練習題、再積累一句抗日戰(zhàn)爭相關的詩句，能夠積累一定的語文知識，拓展學生的知識視野，對于C層次學生來說，作業(yè)是完成相關練習題，幫助學生夯實語文基礎，當然這里的分層作業(yè)，并不是絕對的分層，如果B層次和C層次學生在學有余力情況下，也可以選擇A層次學生的作業(yè)，從而能夠真正提升小學生的語文能力。

三、設計生活化語文作業(yè)

部分小學語文教師在教學的過程中，緊緊圍繞著課本內容，脫離了學生的生活實際，學生學到的也只限于理論知識，在雙減政策影響下，小學語文教學應該突破教室和教材的局限，尤其是在作業(yè)設計的過程中，應該將作業(yè)與學生的現實生活聯(lián)系起來。比如在母親節(jié)的時候，教師可以給學生布置一個“關愛母親”的作業(yè)，當然作業(yè)的形式是不固定的，沒有統(tǒng)一的標準答案。學生可以用自己手里的畫筆，給媽媽畫一幅畫，以此來表達對媽媽的愛;學生還可以給媽媽寫一封信，將平時不敢告訴媽媽的話，通過這種方式進行表達;學生還可以給媽媽唱一首歌、跳一支舞等，通過這樣的作業(yè)，學生能夠更好的感受到媽媽無私的愛，為學生的全面發(fā)展奠定一個良好的基礎。

結束語：綜上所述，語文作業(yè)是語文教學活動的延伸和拓展，對于提升學生的語文素養(yǎng)有著積極的意義。在雙減政策下，小學語文教師在作業(yè)設計的過程中，一定要增加語文作業(yè)的趣味性、設計多層次小學語文作業(yè)以及生活化作業(yè)，從而能夠更好的滿足學生個性化成長的需要。

參考文獻：

[1]楊廷美.新課改下小學語文作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐[J].中學生作文指導，2020（03）：123-124.

[2]黃懿.從"提線木偶"到"變形金剛"的華麗蛻變——小學低段語文多元綜合性作業(yè)的可行性架構[J].浙江教育科學，2019（02）：169-170.

[3]孫衛(wèi)芳.雙管齊下減負擔，整體架構增高效——淺談小學語文教學中整體性教學情境的創(chuàng)設[J].現代閱讀：教育版，2019（08）：152-153.