高中數學合作式翻轉課堂教學模式研究

阮鈺玲

摘要：在我國新課改的背景之下，由于社會競爭力核心因素的要求，高中數學的教學體系還需要不斷地進行完善和發展，因此相關的教學老師需要在教學過程當中對學生們的數學學習要求逐步提高，要求學生們對數學知識的掌握程度越來越熟練，同時也需要更加關注學生的擁有良好的思維邏輯能力和自主學習的意識，因此相關的教學老師需要在日常的教學當中，采用更多的方法和策略來提高學生們的自主學習能力，以及降低學生們對于學習數學的消極情緒，讓學生們能夠更加坦然地面對數學，學習數學，這樣才能夠不斷提升學生們的數學學習水平。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;方法和策略

引言：在高中階段的數學學習當中，思維能力是一項非常重要的能力，同時自主學習能力是一項非常重要的能力，因此學生們如果相關的學習意識較弱，則會面臨很多的學習問題，如對數學解題的理解程度不夠，審題不清晰等一系列的問題，將會嚴重影響高中學生們的數學成績，老師需要提高自己的教學方法和教學策略來提升學生們對數學學習的興趣，這樣學生們的數學成績才能夠得到提高。

一、高中數學教學的現狀

第一，學生們學習數學的方法單一陳舊，不適應現代教學的要求。很多高中的學生對于數學的結論概念等都是死記硬背的，沒有深入地了解其中的含義，又因為高中學業繁重沒有時間和精力去探索數學知識與學習技能之間存在的關系。其次就是課堂的教學時間有限，所以學生們在課堂上的學習探究效果有限，達不到應該擁有的水平。另外學生們缺乏自主探究意識和自主學習能動性，不會對數學知識進行定期的復習，這就很大程度上會出現知識斷層，新舊知識無法一起運用，舊的知識無法及時地對新知識作出解釋，新舊知識運用不及時無法解決問題。

第二，課外資料內容不嚴謹，導致與教材不配套。雖然課后習題的質量已經有了很大的提升，但是對于考試來說依舊難度不大，因此學生們在做課后習題時不能夠完全掌握課堂知識。其次就是習題的內容方面安排不嚴謹不緊湊，學生們的負擔沒有得到減輕反而加重了。其次受到課堂時間的限制，數學教學體系講解不完整，學生們無法掌握，負擔更重，且對于數學學習的興趣也會逐漸降低。學生們不愿意去學習數學知識，嚴重影響后期的教學質量，不利于學生們數學成績的提高。

二、推動翻轉課堂的教學方法和策略

第一，實行“自學提問課”，提高學生對復習知識的認識。相關教學老師可以將自習課轉變為“自學提問課”，學生們在自習課上進行學習和復習，促進提高了自主學習的能力，而且對于數學知識也有了更多地了解。老師為學生們提供預習的教材和視頻，學生們在自習課上進行觀看和學習，加深對數學知識的印象。高中生們根據老師提供的材料來明確學習目標，學習完成之后可以做練習題冊，并將不會不懂的知識點記錄下來，在正式上課時詢問老師。同時在選擇的教材方面需要根據學生們的實際情況來選擇，過難或者過易都容易讓學生們減少對學習數學的熱情，因此在選擇方面教學老師需要謹慎。在自習提問課上，學生們自學和觀看完視頻以后可以互相討論，互相解答，這樣有利于加深學生們對于數學知識的理解，學生們在課堂上對于老師講解的內容能夠更輕松的去理解和學習。

第二，制定出“課堂練習”計劃，加深鞏固。在課堂上老師帶領學生們對于原有錯誤的數學錯題進行回顧，這樣能夠提高學生們的整體學習情況。課堂上進行練習和復習，能夠提高學習的效率和質量，課堂上學生都的注意力更容易集中，學習效果更加顯著，相關教學老師可以結合實際情況制定出課堂練習的計劃，這樣促進能夠提高學生們的整體學習狀態，老師對于學生掌握的情況也能更加了解。數學老師通過關注課上學生的做題情況，來明確學生們對于數學知識的掌握狀態，進行一對一輔導，讓學生們真正理解和掌握數學知識，學生們在老師的幫助下也能夠更加掌握課堂上的知識。

第三，個性化學習，提高學習興趣。翻轉課堂只是改變了傳統的教學模式，就能夠提高學生們整體的學習狀態，相關教學老師讓學生們進行個性化學習，不僅僅會影響學生們學習的狀態，更加提高了學生們對于數學學習的興趣。班級內部的每一位學生按照自己的學習情況開進行學習，學生們能夠擁有更多的時間去發現適合自己的學習方法和學習節奏。而且這樣的學習模式，能讓學生們一直翻看老師制作的教學視頻，學生們通過觀看視頻來進行查漏補缺，對于已經忘記的數學知識點可以再次進行學習，一舉兩得。其次，翻轉課堂教學法能夠大大提高學生們的學習效率，減輕了學生們的學習負擔，課下作業減少了，但是作業的質量提升了。

結束語：綜上所述，在高中數學的教學過程當中，老師可以采用不同的教學方法來提高學生們對于數學學習的興趣，推動他們自主學習的能力，為祖國培養優秀的下一代。總之在日常的數學教學當中，可以采用翻轉課堂的教學方法，來讓學生們在課堂上進行預習和完成課下作業，這樣促進作業完成了作業的質量也提升了。而且在自習課上進行預習，學生們提高了預習的效果，正式上課時與老師毫無障礙地進行溝通與交流，課堂上的學習情況得到了提升。學生們在潛移默化之中學習到新的知識，利用新的知識來解決課堂問題和其他的作業。相關教學老師利用翻轉課堂的教學方法提高了學生們的自信心，在課堂上也能夠發掘自己的潛能，更加熱愛學習數學知識了。

參考文獻：

[1] 王志青.提高初中數學課堂教學效率，用心打造高效課堂[J].數學學習與研究，2021（14）：52-53.

[2]趙佳. 高中數學合作式翻轉課堂教學模式研究[J].遼寧師范大學，2021.