淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

李仁鳳

摘要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師最需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，就是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根本原因就在于，處于低年級(jí)的大部分學(xué)生，都是剛從幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的，整體的年齡并不大，相應(yīng)的認(rèn)知能力與一些高年級(jí)的學(xué)生，更是沒(méi)有可比性，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，獲取更大的發(fā)展。基于此，本篇文章主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)興趣

前言：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)志向，都處于萌芽階段，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)明確一個(gè)前提條件，那就是興趣，只有基于興趣的不斷指引下，學(xué)生才能深入到語(yǔ)文知識(shí)中，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

1、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，開(kāi)啟興趣之門

教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分展現(xiàn)自身的人格魅力，同時(shí)表達(dá)出一種誠(chéng)懇的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)有力的吸引力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更多的好奇心，基于好奇心的不斷累積，學(xué)生的探索欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，自身的興趣也會(huì)不斷增長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，有很多名學(xué)生，但是教師必須要做到一視同仁，避免因?yàn)槌煽?jī)好壞而差別對(duì)待，針對(duì)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，教師話要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，教師注重自我教學(xué)的反思，使得教學(xué)過(guò)程中的不足得到有效彌補(bǔ)，將良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造出來(lái)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)自始至終提倡民主性，不可在課堂教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)攬“大權(quán)”，確保幼兒可以自由自在的探索并提出疑問(wèn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，整體的習(xí)性也并未完善，不能充分的理解一些語(yǔ)文知識(shí)，那么教師就要對(duì)以往的教學(xué)方式方法進(jìn)行全面突破，真正的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、掌握靈活多變的教學(xué)方式，通往興趣之橋

課堂是教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，而且教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，教師占據(jù)了重要的地位，那么在現(xiàn)實(shí)之中，學(xué)生通過(guò)教師的講解，是否能掌握關(guān)鍵的知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)，又能否全面達(dá)成，最重要的卻決因素，就是課程教學(xué)能否順利進(jìn)展。基于新課改的全面實(shí)施，不論是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)方法，還是教學(xué)手段等方面，均提出了更為嚴(yán)苛的要求，為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求，應(yīng)將多種教學(xué)方式巧妙運(yùn)用進(jìn)來(lái)，使得教學(xué)效果大幅度提升上來(lái)。由于低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的最佳時(shí)期，也是重要的基礎(chǔ)階段，所以，教師必須要熟練掌握各式各樣的教學(xué)方法，積累過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

首先，在語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的教學(xué)內(nèi)容，就是識(shí)字和閱讀，那么該階段的小學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，要想實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的書寫，難度也非常大，整體的認(rèn)識(shí)體系尚未建立完善。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將正確的書寫方法教給學(xué)生，同時(shí)讓每一位學(xué)生理解，漢字本質(zhì)上就是表意文字，也就是說(shuō)充分結(jié)合了形和義，同時(shí)根據(jù)漢字的具體字形特點(diǎn)，輔助形象化和生動(dòng)化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解。舉例來(lái)講，在對(duì)“拿”字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們看看老師的手里面都有些什么？學(xué)生一致回答粉筆，那么教師還要做進(jìn)一步的提問(wèn)：學(xué)生們仔細(xì)觀察以下，我是怎樣拿粉筆的？學(xué)生們紛紛回答，各有各的側(cè)重回答點(diǎn)，此時(shí)，教師就可以將拿字拆解開(kāi)來(lái)，拆成兩個(gè)字，一個(gè)合字，一個(gè)手字，最后總結(jié)這個(gè)字的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)生們?cè)谡莆樟诉@一漢字之后，教師還要做進(jìn)一步的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生們用這一漢字進(jìn)行造句，這樣不僅僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提升上來(lái)，還能在掌握具體漢字的同時(shí)，了解造字規(guī)律并掌握具體內(nèi)在含義，提高教學(xué)效果。

其次，在寫字教學(xué)的過(guò)程中，很多小學(xué)生都覺(jué)得非常枯燥和無(wú)聊，整體的興趣不高，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，自身的書寫應(yīng)做到絕對(duì)的規(guī)范，才能讓學(xué)生羨慕和贊嘆，這樣才能提高學(xué)生的寫字興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到贊賞的喜悅，進(jìn)而在一次又一次的成功體驗(yàn)之中，提高自身寫字的興趣。教師還可以利用低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，組織寫字比賽等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的踴躍報(bào)名和積極參與，提高學(xué)生的寫字、練字興趣，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而擁有源源不斷地學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于低年級(jí)小學(xué)生具備一定的特殊性，所以教師必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為重要出發(fā)點(diǎn)，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，促進(jìn)小學(xué)生更全面的發(fā)展。

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