以圖導學模式在初中地理教學中的應用探究

王維鋒

摘 ?要：隨著新課程標準化的不斷改革，在初中地理的教學過程中，要求教師必須更新教學理念，改變教學方法，精心設計課堂教學環節，從而進一步優化初中地理課堂教學。在以往的教學中，教師通常采取“灌輸式”“說教式”的教學方法，對初中生學習興趣造成嚴重影響。而以圖導學教學模式的出現，能夠彌補傳統教學存在的不足，提高教師教學效率的同時，培養其自主學習能力，實現教學有效性的提高。基于此，本文以圖導學式模式在初中地理教學中應用來展開研究，以供參考。

關鍵詞：以圖導學;初中地理;應用探究

引言

在初中地理的教學過程中，傳統的初中地理課堂以機械地傳授課本知識為主，此種教學模式未遵循學生成長過程中的發展規律和發展特點。初中階段的學生，有著自身的發展特點，以圖導學模式來切入教學，以學生們的生理發展和心理發展為基礎，引導學生對所學習的內容產生強烈的興趣，從而提高學生們的識圖辨圖能力。

一、以圖導學教學模式

在初中的教學過程中，地理教學有其自身特殊性，以圖導學教學模式被應用到地理課堂中，其意義便得到了擴展。在傳統課堂上，圖導學教學模式是教育理念不斷更新的表現，也是根據初中生生理和心理發展特點所得出的一種良好的教學模式。在教學的過程中，運用圖片引導學生對所學習的知識進行學習，有利于學生掌握學科知識。初中地理學科有著自身的獨特性，在學習地理知識時，圖片承載著非常豐富的地理知識，通過圖片進行學習，能夠讓學生在地理知識學習的過程中產生空間感。圖片是地理知識結構的重要支撐，是地理學科與其他學科之間的區別體現出地理的學科獨立特點。以圖導學教學模式能夠為地理教學帶來不一樣的課堂體驗。

二、“以圖導學”的必要性

地理作為一門貼近人們生活的學科，其具有很強的生活性，教材中對于地理知識的闡述并不能夠很好地和學生日常生活結合起來，以圖導學的教學模式就是在生活、教材和學生之間構建起橋梁，緊密連接生活更有利于開發學生的思維。初中生大腦處于具體運算階段，本階段學生不斷完善自己對科目的認知，不斷接觸新知識。在這一過程中，以圖導學教學的開展是符合學生身心發展規律和頭腦發展規律的。以圖導學模式能夠尊重學生發展的階段性和順序性，充分激發學生對學科特點的認知和對學科的認可，從而帶動學生認真學習的積極性，促進地理學科在學生頭腦中的縱深發展。地理學科具有較為抽象的特點，學生往往對于地理學科的知識認識不夠全面、不夠深刻，這是因為地理學科具有一定的抽象性，教師以圖片的形式導學，在課前加深同學對本節課的印象，對培養學生的地理思考能力以及學科素養具有良好的作用。

三、以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用

（一）通過“填圖游戲”激發初中生學習積極性

在實施地理教學工作之時，教師可以為初中生布置一些游戲活動，如此，可以在教學氛圍輕松、活躍的同時，實現初中生地理知識學習積極性與自主性的充分調動，確保初中生能夠更加全面、深入地掌握地理知識。教師必須要將本節課的教學內容特點與實際的初中生狀況結合，通過“填圖游戲”的創設與開展，從而確保初中生能夠在學習的過程中保持良好的熱情與興趣。例如：在進行《地球和地球儀》有關教學之時，教師在引導初中生對教材中兩級、經線、緯線、赤道、南北半球、東西半球以及本初子午線等知識有所熟知以后，可以為初中生提供地球儀的圖畫碎片，同時，對班級當中的初中生進行合理分組，要求其采取小組合作的方法，以競賽的形式精準拼出地球儀，最后，為準確率最高、拼圖速度最快的小組給予相應的表揚與獎勵。可以說，通過開展“填圖游戲”，可以實現課堂教學氛圍的充分活躍，確保初中生可以對學習地理知識保持濃厚的熱情，同時，在興趣與熱情的使然下，對地理知識做出全面掌握，實現其地理成績的整體提高，并且保障教師能夠提升自身的教學質量與教學效率。

（二）利用圖片引導學生進行探究

在地理教學中，教師采用以圖導學的教學模式，需要引領學生們進行探究。進行以圖導學教學模式的主要目的是通過其他途徑來提高學生們的學習水平。教師可以在課堂引入環節，采用地理圖片的方式激發學生們的學習興趣。例如：在教學《西北地區》時，塔里木盆地位于新疆維吾爾自治區，教師可以利用多媒體為學生們展示塔里木盆地的自然特征與農業特色，讓學生們去猜測所要學習的干旱的塔里木盆地為何能夠孕育出如此豐富的產品。在這一過程中，學生們的好奇心被激發，課堂導入環節達到了理想的效果。此外，地理教師可以利用圖片來進行課堂提問，教師可以科學合理地選擇清晰明了的地理圖片來設置問題，以此來檢驗學生對地理圖像的基礎掌握能力。具有代表性的地理問題在地理圖像當中的展示，能夠令學生們明確地理圖像當中所蘊含的地理知識是非常多的，使學生們在內心樹立學習地理不能夠松懈的意識。學生們在對地理圖像進行分析和研究時，會調動自身的感官，進而能夠找到解決問題的思路和答案。

結束語

綜上所述，在初中開展地理課教學期間，通過以圖導學教學模式的運用，能夠促使初中生將學習積極性、自主性提升，實現學習熱情、興趣的有效激發，為師生與生生的互動交流起到一定的促進作用，從而實現教學效率的提高。而教師在實際開展教學工作期間，必須要對教學工作做出精心設計，并且積極鼓勵并引導初中生正確應用意圖導學方法，從而保障在初中地理課堂教學中，充分發揮出以圖導學教學模式的真正作用。

參考文獻：

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