小學想象作文教學突破策略淺探

何飛燕

【摘要】在長時間的應試教育中，學生的想象力發展是受到限制的，教學按照一套既定的流程進行著，整個課堂顯得死氣沉沉。直到新課程改革開始實施，人們才又開始關注起學生想象力的培養，而小學語文教學也提出了要進行想象作文教學的要求并要對其進行突破。

【關鍵詞】小學語文 想象作文 突破

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.133

“創新”是這個社會中人才所必備的一項特質，而“創新”其實源自于“想象”，即學生的“創新能力”取決于“想象能力”。正是如此，小學想象作文教學是小學語文作文教學中的重點，對于學生思維能力的發展和表達能力的培養顯得尤為重要，能夠通過寫作興趣培養使學生更好地發現自我、認識自我。這里我們就從想象作文的內涵出發，試著去尋找小學想象作文教學突破的相關策略。

一、小學想象作文的基本內涵

顧名思義，“想象作文”就是讓學生通過想象進行寫作的作文。具體來講，學生在受到感知材料的刺激后，會極為自然地開始對感知的表象和記憶中的表象進行一系列的加工，從而開始獲得更為豐富的事物形象材料，然后基于此創造出來的作文，我們就習慣性地稱作“想象作文”。因此，我們可以簡單地認為，想象作文可以從以下兩個層面出發來做進一步理解。

（一）小學想象作文屬于文學想象

通常我們所進行的想象可以分為兩種，一種是科學的想象，而另外一種則是文學的想象?？茖W想象相對來講是基于真實來進行的真理發現，會對客觀世界有一個大致的把握，需要排除情感因素的影響，主要追求的是客觀公正，其一旦被證實，就會成為真理來體現出最高價值。而想象作文的寫作是一個極為有趣的創作過程，不僅要求學生能夠培養起一定的科學想象能力，還要基于文學想象來培養起相對普通的、基于社會要求與教育要求的，能夠適應個體生存與發展的想象能力。因此，小學想象作文主要要求對學生的特殊想象力進行有效培養，讓學生能夠基于文學的角度對世間萬事萬物的美進行審視。

（二）小學想象作文重點在于想象的表達

“想象”本身是頭腦之中創造出的新形象或新事物，并不會直接存在于現實之中，具有一定的抽象性。而小學想象作文所要做的就是將頭腦中形成的新形象或新事物予以準確地描述，使其能夠得以生動地展示出來，即我們俗稱的“想象的表達”。一篇文、質兼美的想象作文，不僅要求有足夠獨特的內容，還要求讀者能夠形成足夠深刻的理解。因此，小學語文教師在想象作文教學中需要突破的是，要盡可能地讓學生的想象與表達處于同一水平或同一高度。

小學語文教師要盡可能教會學生如何去進行欣賞，讓學生能夠對自己的創造予以認可，令學生能夠更好地樹立起進行想象表達的信心，讓學生開始準備好將自己的想象展示出來。同時，教師還應該教會學生抓住時機，讓學生在接收到想象暗示或要求之后就立刻響應起來，開始將存在于自己腦海之中的表象調動起來，并開始對表象進行一系列的積極加工，以此來產生足夠豐富的形象，為語言表達奠定堅實的基礎。另外，教師還要引導學生對自己的習作進行回顧，力求能夠用最精練的語言將自己的想象與思考準確地展示出來，然后再去追求表達的美感。總之，想象作文作為小學語文作文教學中的重要構成，對于表達的要求是極高的。

二、小學想象作文教學的突破策略

上面我們初步弄清了小學想象作文教學的基本內涵，知道了小學想象作文教學的地位十分重要。接下來我們就從表象豐富、想象引發、想象語言錘煉等多個方面出發，試著對小學想象作文教學的突破策略進行討論。

（一）小學想象作文教學應對表象進行豐富

小學想象作文教學突破有一個關鍵之處，就是要先豐富學生頭腦中的表象。小學想象作文對于學生頭腦之中已有的表象極為依賴，需要有豐富的表象進行支撐，才會產生足夠出色的想象。因此，小學語文教師要想在想象作文教學中尋求突破，或是鼓勵學生通過生活發現來獲得作文意識的培養，或是倡導學生進行廣泛閱讀并同時進行想象性還原，或是要求學生多動筆，將日常生活的點滴予以積累來為想象做好準備。通過這一系列方法的聯合運用，學生頭腦之中的表現開始變得更為豐富，也就為接下來要進行的想象奠定了足夠堅實的基礎。

（二）小學想象作文教學應對想象進行引發

我們從建構主義的角度來看待小學想象作文教學突破，便會發現其重點強調的是要讓學生在相應的情境中進行一系列的主動建構，如此才能夠將學生的想象更好地引發出來。對于小學階段的學生而言，他們對于美好事物的感受主要來源于聽覺與視覺，并會以此為基礎展開十分豐富的想象。因此，小學語文教師在幫助學生完成表象的豐富之后，緊接著就要抓住時機為學生創造一個適宜的情境，引發學生想象，讓學生置身于情境之中，更積極地去進行想象，或是依憑生活中見到的具體事物，或是根據一幅內容豐富的圖畫，或是聆聽一段內涵豐富的音樂，等等。等到學生的想象開始逐漸變得豐富起來，小學語文教師就可以開始引導學生進入到下一環節進行學習了。

（三）小學想象作文教學應重點對想象語言進行錘煉

當小學語文教師成功地將想象作文教學突破之后，就要立刻引導學生將想象之美用具體的文字來進行表達，而如何準確、清晰、藝術地表達也就成為教學所關注的一個重點。同時，這也是小學語文教師得以引導學生寫出一篇篇高質量想象作文的關鍵。因此，小學語文教師要注意引導學生先用口頭語言將腦海中的想象說出來，再試著將說出的內容梳理成書面表達的語言，然后通過引導學生進行互改互評的方式，讓學生進一步感悟自己的語言表達，接著教師再通過集中講評的方式幫助學生解決自己語言表達中存在的一系列問題，從而讓學生在語言的不斷錘煉中寫出一篇篇優秀的想象作文。

當小學想象作文教學得以成功突破之后，整個語文課堂就會煥發出新的活力，學生想象力的發展舊變得更自由了，“創新”會極為自然地融入到整個教學之中，學生逐漸由“具備較強的想象能力”開始發展為“具備較強的創新能力”。這個時候，小學階段的學生將會更好地發現自我、認識自我、提升自我，為終身發展奠定堅實的基礎，給美好明天留下更多的希望與精彩。

參考文獻

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