高中數學教學中問題教學法的應用

李盤中

【摘要】問題教學法是指在課堂上教師通過提出各種問題促使學生進行積極思考，提升學生學習的積極性與主動性，讓學生在思考和探索中獲得知識、解決問題。通過問題教學法，能夠培養學生主動思考問題的意識，提升學生的自學能力和語言表達能力。

【關鍵詞】高中數學 問題教學法 應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.098

在高中階段，為了提高數學教學質量，教師要重視運用問題教學法，問題教學法的進一步應用加強了學生的探索能力，提高了學生的自主學習效率，利于構建更加高效的數學課堂。基于此，筆者將對高中數學教學中問題教學法的應用進行分析。

一、趣味性問題

與其他學科相比，數學十分枯燥，尤其到高中階段學科難度加大，內容更加枯燥。因此教師要學會激發學生的學習興趣，有效保障數學教學的順利進行。教師需要設計具有趣味性以及吸引力的問題，將枯燥乏味的教學變得生動立體。讓學生集中注意力，保持長久的興趣度，才能拓展和延伸學生的思維能力。例如，教師講解集合體的三視圖和直觀圖過程，就可以在黑板上畫好正方體、長方體的三視圖，引起學生對圖形的興趣，再提出問題。比如問學生是否知道圖形的三視圖是怎樣畫的？激發學生自主思考的興趣，教師結合教材對難點重點進行講解，學生順其自然地把握整體內容。教師再將知識點延伸到日常生活中，以生活中各種形體的事物展開思路去學習，如此學生便會對空間幾何學習充滿欲望，學會逐步深入思考問題。相比于灌輸型的教學，學生能夠更好地領會運用和掌握知識的新要點，使學習效率得到有效提升，使高中數學教學工作順利進行。

二、問題要有突破

數學是一門嚴謹的學科，數學問題的提出，要有其確切意義，不能單純為了提問而提問，每個問題都應具有突破性和前瞻性。教師教授新知識點之前，一定要把握課堂教學的重點和難點，授課過程中要先帶領學生溫習之前學過的知識，以舊導新，通過學生學習舊知識遷移到新知識，以這種方法突破學習重點和難點。因此提出的問題必須是以導入舊知識為前提，潛移默化地引導學生從舊知識載入順利進入到新知識的接納與學習，讓過渡過程變得自然而易于接受，將新舊知識結合，舊知識記憶更深刻，新知識學習更順暢，從而實現教學目標。

例如，在傳授數學函數的奇偶性知識點時，教師可以先導入之前學過的函數表示法、函數概念、最大值與單調性，然后詢問學生函數奇偶性的性質。通過這些問題的提出，過渡到新知識的教學，引導學生從正面認識函數的奇偶性，深層理解函數的定義域。以舊知識掌握新知識，逐步將新知識深入到教學中，新舊知識完美融合，將新知識系統化和網絡化，以熟悉知識帶入去除對新知識的陌生感和畏懼感，讓學生對學習新知識充滿信心，并對舊知識加深掌握，整個課業的知識點變得融會貫通。如此不僅能夠讓學生在輕松愉悅的氣氛里學習，還能讓教學效率有效提升。

三、問題要靈活

教師在課堂提問環節中，要注重提問方式的靈活性，課堂上的問題設計要經過精心策劃，具有預見性和突發性，而不是為了提問而提問，因此提問的方式要與教學效果統一協調契合。例如，教師在上課講解點線面之間的位置關系時，要靈活提問：“點線面之間除了相交和平行關系，還有什么其他位置關系？”當然回答時，學生們可能聯想不到有什么關系，即便這樣教師也不能終止提問，而是要順著問題繼續提問，逐步深入引導，告訴學生線與線之間還存在一種叫做異面的關系。教師要結合學生的實際學習能力，及時更換提問的方向，引導學生自發思考。同時優化講解方法，掌握提問方法做到教與學結合統一，給學生耳目一新的感覺，讓知識滲透到具體學習活動中，以新奇感受讓學生樂于接受，從而提升學習效率。

四、應用多媒體

多媒體技術的不斷發展，在教育行業應用效果顯著。教學中對問題的應用也可以利用多媒體技術，結合教學內容，活學活用，將單一的課堂教學方式優化成充滿趣味、靈活變通的教學方式，激發學生的學習興趣，讓知識更利于被學生接受，最大化實現教育效果。

多媒體設備能夠更好地將課件內容展示出來，利用音頻、視頻能夠將圖片、書稿、實物等教學資料投影到多媒體屏幕上，這種電教軟件教學，能夠最大限度地展現教學內容。

比如在描述圓與直線的位置教學內容中，教師在授課過程中可以采用播放海上日出的視頻的方式，讓學生直觀感受太陽與地平線形成怎樣的關系，兩者公共點個數是如何變化的。播放之后教師提出問題，比如直線和圓有幾種位置關系？怎樣定義這種關系？讓學生通過觀看視頻后自主闡述分析，不受教師觀念影響，即使學生暫時回答不上，教師也可以采用更換角度的方式深入引導，讓學生去理解和感知整個學習過程。如此形象生動的教學方法，能夠有效調節課堂教學氣氛，增加學生的學習興趣和積極性。與以往傳統灌輸式課堂講解相比，多媒體案例教學顯然能更高效地讓學生理解圓與直線的位置關系，真正提升高中數學課堂的教學效率。因此教師要善于運用多媒體技術，視覺化、音頻化都是讓學生掌握知識的創新途徑。且積極應用多媒體還遠遠不夠，還要靈活運用它，避免授課形式單一。多個展示方式的結合，才能發揮出多媒體教學的效應，最終提升高中數學教學質量。

五、結束語

通過實踐分析，結合數學教學內容，筆者對運用問題教學法提高數學教學有效性的途徑進行了以上總結，希望這些分析能提高學生的綜合能力，從而為學生日后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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