初中物理教學情境存在的問題與對策研究

呂華仙

摘 ?要：教師在面對多種多樣的教學模式的前提下，需要以章節內容所講解的特點，以此為主要的核心內容進行教學公司的選擇，這樣才能夠在最大程度上提高學生在課堂中的學習質量，并且有效的推進課堂中教學進度。因為，情景教學具有特定的教學優勢，已經成為很多教學課程的主要方式，所以在這個過程中，教師都需要對于情景教學的創設所存在的問題給予有效的解決，這樣才能夠不斷的完善課堂中的教學形式，因此，本文就初中物理教學情境存在的問題與對策研究，進行分析，并提出教學指導建議。

關鍵詞：初中物理;教學情境;更新教學觀念;創設的積極性;情境創設的質量

很多學生在面對物理學科的學習問題的時候，往往不能進行全面的思考，因為學生對于物理這一門學科的學習壓力是非常大的，在面對學習問題的時候，往往會覺得自己一定不能解決，這樣就會造成學生的心理壓力外化，從而導致學生不能真實的發揮出自己的物理學習的水平，而且教師在面對學生的質疑學習現狀的前提下，是很少能主動的觀察到的，如果學生沒有及時的表現出來，因此教師在運用情景教學模式的過程中，除了要激發學生的物理學習興趣，也需要對于課堂中知識內容的講解效率以及知識內容的教學質量等都進行有效的提高，這樣才能夠讓學生對于情景模式中所存在的問題，進行合理的討論，給出具體的教學解決方案，幫助學生克服自己的心理學習壓力。

一、更新教學觀念，積極創設教學情境

教師在更新自己的教學觀念的同時，不僅要積極地創設相關的教學情境，也需要讓學生感受到自己，在進入到學習氛圍之后，自己的學習效率會有一個非常高的提升，這就是教師要創設教學情景的具體含義，也是為了幫助學生提高自己，在課堂中對于時間的利用，并且讓學生有一個良好的學習和表達，所以教師為了要更新自己的教學觀念，更應該注重的是學生對于知識內容的學習和理解，在實踐教學活動的參與中，才能夠有一個良好的表達和具體的學習呈現。

例如，在教授學生學習“溫度”這一章節內容時，外界溫度的變化對于人體也是具有一定的影響的，因為人體是恒溫動物，人體的溫度并不會隨著外界的溫度的變化而發生變化，但是有很多物質的保存是受到溫度的非常強烈的影響，所以教師在為學生進行列舉的時候，就可以以化學實驗藥品的保存為主要的參考案例，這樣就可以讓學生感受到物理學科與化學學科之間的內在關聯性，從而將兩個學科之間的學習方式都可以進行一定的整合和調整。

二、重視情境教學，提高情境創設的積極性

重視物理課堂中任何教學問題情景的創設，不僅能夠提高學生融入到學習情景的積極性，也能夠張教授在講解，這是您的過程中感受到比較輕松的氛圍，因為很多課堂中知識面的講解都是比較枯燥和乏味的，這樣不僅會降低學生的學習興趣，也會擾亂教師原有的教學節奏，從而對于整個課程的教學質量都會產生負面影響，這樣就會不斷的形成惡性循環，所以在這個過程中，不僅是教師要重視，對于教學情境創設的積極性，也需要引導學生對于自己的學習心態進行有效的轉正，這樣才能夠幫助學生盡快的提高自己的物理學習能力。

例如，在教授學生學習“測量平均速度”這一章節內容時，在測量平均速度這一實驗的過程中，需要運用到非常多的實驗道具，消失在讓學生自主的設定，因變量和自變量的前提下，就是為了要考驗學生，對于這一實驗原理是否都已經進行牢牢的掌握，所以在這個過程中教師需要為學生提供多種類型的實驗道具，而實驗模型的組裝是需要學生自己來完成和思考的，這樣不僅能夠提高學生在課堂中思考的積極性，也能夠讓學生對于先進環境的融入變得更加的順利，對于測量平均速度而言，學生是需要將多個理論知識進行融合運用的。

三、掌握情境教學特征，提高情境創設的質量

教師在掌握情景教學創設特征的前提下，就能夠有效的提高情景創設的質量，不僅能夠讓學生感受到不一樣的學習狀態，也能夠有效的發揮學生的個人學習的主觀能動性，所以在這樣的教學前提下，教師才能夠關注到學生所不能掌握的知識內容，從而進行重復性的講解，為推動課堂中教學質量的提高，做出一定的教學貢獻。

例如，在教授學生學習“生活中的透鏡”這一章節內容時，生活中的物理元素是非常普遍的，但是學生在以往的日常生活經驗中并沒有進行一個充分的觀察，這樣就會遺漏非常多的物理現象，所以教師在讓學生觀察生活中透鏡的特點的前提下，都可以先讓學生有一個具體的印象，通過多媒體教學視頻的播放，能夠不斷的提高學生對于物理知識內容的學習趣味性，而且也能夠讓學生對于生活中不同透鏡的特點，都可以進行有效的歸類。

總而言之，無論是對于課外教學情境的創設，還是對于課內知識內容講解情景的創設，教師都需要給予同等的重視程度，這樣才能夠讓學生在課內外學習物理知識的過程中都會感受到和諧的學習氛圍，能夠激發學生對于知識內容的探究動力，并且能夠讓學生對于不同的學習問題都可以給予一定的實踐參考，這樣學生在實踐的過程中就可以優化自己對于知識內容的運用解答能力，升華學生對于知識內容的學習理解。

參考文獻：

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