小學(xué)科學(xué)STEAM活動的幾點思考

楊根林

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是STEAM活動啟蒙課程。STEAM活動是指涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的活動。筆者嘗試從三個方面入手，充分整合各種有利因素，積極推進(jìn)小學(xué)科學(xué)中的STEAM活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM活動;課堂教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

STEAM教育是一種綜合教育，需要科學(xué)教師把該活動的五項基本因素有序組合在一起，激發(fā)學(xué)生活動興趣，明確探究方法，并充分利用各種有利因素，系統(tǒng)整合教材，完善體系，促成STEAM活動在小學(xué)科學(xué)有序推進(jìn)，幫助學(xué)生在活動提升自我。在原有探究活動的基礎(chǔ)上，加入STEAM相關(guān)元素，使學(xué)生明確活動目標(biāo)，掌握活動方法，形成相關(guān)能力，最終推進(jìn)STEAM活動順利開展。

一、簡約環(huán)節(jié)，簡化材料，推動家校互動

STEAM活動的過程環(huán)節(jié)多、過程長，每個活動都讓學(xué)生仔細(xì)經(jīng)歷并不現(xiàn)實。教師需要根據(jù)學(xué)生具體情況，對活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使活動符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點。同時通過家校互動，確保材料充沛，保證學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

1、弱化環(huán)節(jié)，保證主體

經(jīng)歷完整的STEAM活動非常重要，但并不意味著每個STEAM活動學(xué)生都需要完整經(jīng)歷。在活動中，可以針對學(xué)生的認(rèn)知特點，突出其主體部分，弱化環(huán)節(jié)，保證活動順利進(jìn)行，同時節(jié)省時間。如，在教學(xué)《做一個太陽能熱水器》時，教師就可以利用之前學(xué)過的知識，弱化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把更多的精力集中在重點環(huán)節(jié)中。雖然問題假設(shè)、選擇材料、設(shè)計圖對學(xué)生制作太陽能熱水器有幫助，學(xué)生需要仔細(xì)思考，但并非一定要通過文字和圖片進(jìn)行展示，用實物講解，更利于學(xué)生展示，同時節(jié)省時間，保證活動主體有序進(jìn)行。

2、就地取材，變廢為寶

材料多是阻礙STEAM活動有效推進(jìn)因素之一，如何就地取材獲取材料，是擺在科學(xué)老師面前的難題。“變廢為寶”活動是在老師指導(dǎo)下，通過自己和發(fā)動其他人共同收集常見物品包裝材料及其它棄用物，將它們再次利用賦予新的生命。把生活中的廢棄物有效利用起來，變廢為寶，既解決了材料問題，又保護(hù)環(huán)境，一舉多得。如利用鞋盒可以制作太陽能熱水器的外殼，利用水瓶可以用來建高塔。變廢為寶為STEAM活動，提供材料保障。

3、各司其職，家校配合

STEAM活動很多時候需要家校配合，共同合作。如在養(yǎng)殖活動中，讓孩子每天測量動物的長度，以此研究動物的生長規(guī)律，學(xué)生在校很難有機會長時間觀察動物，此時需要家長積極配合，在適當(dāng)?shù)臋C會提醒學(xué)生及時測量，并幫助學(xué)生完成測量和記錄。

二、多元整合，延伸探究，增強活動趣味

STEAM活動既是科學(xué)探究活動的延伸，也是科學(xué)探究活動的發(fā)展。教師可以充分利用相關(guān)場外因素，幫助學(xué)生明確探究主題，同時增強活動的趣味性。

1、結(jié)合校本課程，豐富活動主題

校本課程的設(shè)立需要充分考慮學(xué)校當(dāng)下的現(xiàn)狀，因此校本課程往往比較符合學(xué)生發(fā)展，容易被學(xué)生接受。把小學(xué)科學(xué)教材中的STEAM活動，同校本課程有機結(jié)合在一起，容易幫助學(xué)生確定活動的主題。如針對科學(xué)課程時間緊，任務(wù)重的特點，學(xué)校專門為3—6年級學(xué)生開設(shè)名為《小課題研究》的校本課程，每學(xué)期安排一個研究，利用該課程可以專門輔導(dǎo)學(xué)生的STEAM活動。小課題研究和小學(xué)科學(xué)的有機整合，就衍生出許多操作性強的選題。三年級涉及對動植物的觀察，每天測量動物的長度，并記錄在案，研究植物和動物的生長速度。

2、結(jié)合科技比賽，融合活動進(jìn)程

比賽是激發(fā)學(xué)生活動動機，發(fā)揮學(xué)生合作創(chuàng)造的契機。小學(xué)科學(xué)設(shè)計很多科技比賽，很多老師把科技當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是額外的工作。科技比賽是一種契機，可以通過相應(yīng)的活動來促進(jìn)STEAM活動。科技比賽注重學(xué)生動手動腦，在規(guī)定材料的基礎(chǔ)上，通過思考和創(chuàng)造，提升學(xué)生思維和動手能力。把科技比賽和STEAM活動有機組合在一起，提升學(xué)生能力的同時，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。西湖區(qū)科技節(jié)的各類科技比賽多達(dá)數(shù)十種，與STEAM活動相關(guān)的也有將近十種。如車模比賽和《制作我們的小賽車》活動可以結(jié)合在一起。讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計并制作賽車，最終以一場比賽的形式進(jìn)行展示，合二為一，有效利用資源。

3、結(jié)合小隊活動，激發(fā)活動樂趣

同伴之間的小隊活動，家庭之間的親子活動，是學(xué)生日常活動之一，把STEAM活動和小隊活動結(jié)合在一起，可以把純粹的玩樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究活動，豐富活動的內(nèi)涵，也提升活動的趣味。小隊活動可以調(diào)查小區(qū)綠化面積，也可以了解周邊河道中的生物，這些都可以為STEAM活動提供素材。親子活動的優(yōu)勢更大，充分利用家長的資源，可以使STEAM活動豐富多彩，趣味橫生。小隊活動和STEAM的有機結(jié)合，往往能收獲驚喜，小學(xué)生的STEAM研究也可以創(chuàng)造社會價值。小隊活動自行組合，分工合理，也是STEAM活動有效推進(jìn)的保障之一。

三、梳理體系，長期規(guī)劃，形成系統(tǒng)教學(xué)

STEAM活動在教科版教材中涉及很廣，如何在合適的時間，開展合適的活動，就顯得很有必要。對STEAM活動需要進(jìn)行梳理和規(guī)劃，讓學(xué)生有一個從淺到深，循序漸進(jìn)的過程，同時活動自身也需要根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

1、梳理流程，明晰過程

在梳理活動流程中逐步明晰活動過程。學(xué)生從三年級剛基礎(chǔ)科學(xué)開始，就慢慢感受STEAM活動，從局部到整體，從完成任務(wù)到自主探究，最終達(dá)成STEAM活動的最終目標(biāo)。每個年級STEAM活動的重點和關(guān)注點也有所不同。如在三年級主要以學(xué)生觀察為主，而到了四年級逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛媱澓筒聹y，五年級重點在于數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，六年級在于活動整體性。值得注意的是，并不是STEAM活動只針對相關(guān)過程，而是在活動中有所側(cè)重。

2、規(guī)劃進(jìn)程，循序漸進(jìn)

STEAM活動的推進(jìn)，還需要循序漸進(jìn)。學(xué)生親身經(jīng)歷STEAM活動的全過程，比直接獲得探究的結(jié)果更重要。不同年齡，不同經(jīng)歷和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同的方法和策略。學(xué)生會在活動的各環(huán)節(jié)中有獨自的感受和對策。教師在充分了解學(xué)生的年齡特征和思維特點的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃STEAM活動的進(jìn)程，循序漸進(jìn)，在活動中構(gòu)建科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

3、整合探究，層層推動

對相關(guān)STEAM活動進(jìn)行整合，在原來基礎(chǔ)上求深求精，使得活動變得更為精致，既節(jié)省了時間，同時也提高了課堂的效率。如：設(shè)計《測量的秘密》的教學(xué)，基于教材中做一個測力計活動，融合量筒、溫度計等相關(guān)知識，對原有概念進(jìn)行合理梳理，進(jìn)一步推進(jìn)STEAM活動有序進(jìn)行。

STEAM教育是面向未來的教育。在小學(xué)科學(xué)課中融合STEAM教育，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的專注度，促進(jìn)孩子形成科學(xué)概念，發(fā)展孩子思維能力。教師通過改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)STEAM活動展開，在活動中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最終發(fā)展孩子科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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