核心素養視角下小學生數學推理能力的培養

王霞

摘要：小學階段是學生成長和發展的重要階段，數學對于這個階段的學生來說很重要，但同時也具有一定的難度，它要求學生具有一定的計算能力、推理能力還有邏輯思維能力。對于高年級的學生來說，這一點更加明顯，如果沒有一定的推理能力和思維能力，就算掌握了上課過程中講授的相關知識，在平時的訓練過程中也容易產生自己不理解的地方。因此，老師在日常教學過程中不僅需要提升下學生對于數學的興趣，引導學生掌握相應的數學知識，也需要通過合理的方法培養學生的數學推理能力。本文將探索核心素養視角下小學生數學推理能力的培養策略，為小學階段的數學教育提出一些建議，促進學生推理能力和數學核心素養的形成。

關鍵詞：核心素養;數學推理能力;培養策略

隨著課改的不斷進行，培養核心素養這個目標不斷的出現在人們眼前，更多的老師和家長也逐漸意識到不能只是一味的追求學生成績的提升，在核心素養的培養下對學生進行教導來提升成績，對學生來說才能真正起到作用。對于學生而言，推理能力是學習數學的過程中所必須的能力之一。因此，在核心素養之下，老師需要在日常教學過程中注重學生思維能力和推理能力的培養，當學生的推理能力和思維能力得到提升之后，不僅僅可以使學生在今后的數學學習中更加得心應手，同時也可以讓他們感受到學習數學的樂趣。

一、加強小學生推理能力的意義

提升小學生的推理能力對提升學生數學成績和促進學生全面發展有重要意義。學生在這個階段學習的知識其實并不復雜，只是因為他們在小學階段才算是真正學習數學的開始，當學生積累了一定的數學知識，養成了一定的邏輯思維能力，計算能力得到了提升之后，他們就會很輕易的解決這些問題。所以，在小學階段，老師更加重要的是培養學生對于學習數學的興趣，興趣是學生最好的老師，當學生對于數學學習充滿了興趣之后，就會對數學投入更多的時間和精力，通過培養學生的推理能力，就可以促進學生發現學習數學的趣味。在提升學生推理能力的同時，學生在課上可以更加深入的思考一些問題，掌握相應的知識，在不斷練習和提升的過程中，學生機會具有一定的成就感，讓學生對于學習數學更加感興趣。加強小學生的推理能力，對于他們進入更高階段的數學學習也具有一定的打基礎作用，在初中、高中階段，學生可以更加得心應手的利用推理能力來解決一些問題。另外，在推理能力加強之后，當學生在學習其他理科，比如物理、化學的過程中也可以得到應用，幫助他們提升成績。因此，培養和加強學生的推理能力對于他們的成長和全面發展具有重要的意義。[1]

二、提升學生推理能力的策略

1. 加強學生對于問題的思考能力

所謂推理，簡單理解就是一種思維模式，這就需要學生在面對一些問題的時候積極主動的進行思考。因此，老師在進行教學的過程中需要首先培養學生遇到問題積極主動進行思考和探究的能力。在目前的小學數學教學過程中，更多的是采用老師講，學生聽的教學模式，小學數學知識對于這個階段的學生來說還是具有一定的難度，老師在教學過程中想要更多的為學生講授一些知識，減小學生理解的難度，幫助學生快速的掌握這些知識。但是這種教學方法不利于學生在課堂上主體地位的體現，學生對于數學學習的熱情也會逐漸減小。那么就會讓學生逐漸養成這樣一種習慣，在遇到問題的時候會等著老師來講，失去了自己思考，積極主動探究問題的能力。所以這種教學方法對于培養小學生的推理能力是一種阻礙。因此，老師在課堂上講完相關的知識點之后，需要更多的給學生時間來發表自己的觀點和看法，這樣一來學生的主體地位得到了體現，他們也會更加積極主動的參與到課堂中來對問題進行思考。[2]

例如，老師在教授學生統計與概率的時候，可以為學生設計一些學生感興趣的問題，引導學生主動進行思考。比如，老師在不透明的袋子里放置八個除了口味之外其他完全相同的糖果，這里三個是蘋果味的，五個是草莓味的，每個人只有一次機會，小明摸到蘋果的口味則小明獲勝，小紅摸到草莓味的則小紅獲勝，讓學生計算兩個人獲勝的概率，假如第一次小明獲勝，摸完之后糖果不放回，第二次兩個人獲勝的概率是多少呢？第三次呢？為了調動學生的積極性，老師可以實際的做一次這個游戲，讓學生在參與游戲的過程中進行思考。通過設計和進行這樣的一個游戲，可以加強學生對于問題的思考能力，相對于課本上其他的問題來說，這個問題會讓學生更感興趣，參與度更高。

2. 將推理學習引入日常教學，加強學生的數學推理能力

除了加強學生對于問題的思考能力之外，將推理學習引入日常教學也是提升學生推理能力的一種方法。例如：在日常一些簡單公式的教授過程中，老師可以首先將自己的推導過程展示給學生，在學生進行思考之后，引導學生自己再進行推導，在自己推導公式的過程中，就是對于學生推理能力的一種提升。思考問題，解答問題的過程，本身也屬于推導的過程，但是老師更多的是強調學生要提升自己的推理能力，對于小學階段的學生來說，他們并不知道推理能力是什么，更不知道自己應該如何提升自身的推理能力，就算有這個想法，但是也難以制定具體的計劃。因此，老師在日常教學過程中需要更多的對問題進行講解，引導學生利用自己的思維方式來思考問題。比如：請同學們找出下列數字的規律，在括號中填寫適當的數字。1，2，5，10，17，（ ），37，50。學生在面對這樣題目的時候，就會自己嘗試各種規律，這個過程就是推理的過程，在日常教學中引入更多這類的題目，加強學生的推理能力。

總結：

總而言之，對于小學階段的學生來說，數學學習還是具有一定的難度，為了提升學生的學習能力和效率，老師需要提升學生的推理能力，培養學生的數學思維，讓他們在學習和解決問題的過程中可以對問題有更加深入的思考。

參考文獻：

[1]方愛花. 核心素養視域下小學生數學推理能力的培養途徑[J]. 基礎教育研究， 2020（8）：2.

[2]歐陽美來. 讓推理提高數學學習效率——小學數學核心素養下推理能力培養對策探究[J]. 當代教研論叢， （8）：2.