核心素養培養背景下的高中語文教學芻議

張曉梅

摘 ?要：高中語文的核心素養包括語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞四個維度，核心素養的養成對語文學習具有奠基和促進作用，高中語文教學全面貫徹學科素養的培養是大勢所趨。本文從核心素養要素出發，做了必要的理解與闡述。

關鍵詞：高中語文;核心素養;內涵闡述;教學芻議

高中語文核心素養包含四個維度，其語言建構和運用最為重要，是基礎部分;其思維發展與提升是素養形成和發展的重要特征，審美與鑒賞能力是素養的最終目標，四個維度相輔相成，缺一不可。在高中語文課堂教學過程中，教師要致力向學生灌輸學科核心素養的四個內容，讓其內化為學生的學習品質和能力。

高中語文教學的基礎：語言的建構與運用

在語言學習中，學生不斷地通過知識的積累和語言運用的實踐，形成一套自己的語言應用方式、應用能力和溝通能力，保證學生能有效使用語文知識和文化知識。語言的構建和應用是高中語文核心素養的核心，也是重要內容，是語文學科其他核心素養形成的基本條件。高中生能夠運用語言來建立自己的基本思維模式和基本審美觀念，是高中語文教學的基本要求，因此，語言的建構與運用能力也是評判一個學生語文學科核心素養是否達到的標準。一般而言，高中生使用語言來提高語言核心素養有以下措施：

一是培養良好的語感。學生應該在學習中不斷地積累語言、理解和分析語言素材，不斷地通過語言的運用來提高語感，通過語言應用積極構建屬于自己的語言系統，并將自己在學習中所形成的語言系統運用語言實踐，通過使用不斷地完善。

二是要充分掌握語言文字的基本內涵和意義本質。學生要對語言和詞匯進行深入理解和充分掌握，從而實現在語言實踐中準確地使用它們。高中生還要需要區別每一個詞匯，他所使用的環境以及口語和書面語的區別，在恰當的場合使用恰當的語言，在語言交流中，要根據交流對象的不同，準確切換運用不同的交流方式。

高中語文課堂教學的重點：思維的發展與提升

中學生語文思維的發展，是指在語文教學中通過學習語言和文學知識來形成自己的思維習慣和模式，通過語言知識的學習和文學知識的閱讀來提高自己的思維品質，發掘自己的思維潛力。學生思維的提升和發展，是語文教學核心素養培養的重要目標。學生可借助對課本的聯想和想象，不斷提高自己的閱讀表達和鑒賞能力，學生可在古今對話和現實文學的鑒賞中深入感知語言和文字的魅力，不斷開拓自己的思維。同時，學生還需具備辨別語言現象和文學現象的能力，通過對鑒賞內容的分析、歸納和總結，有條理、有依據的形成自己的觀點，學生與學生間的溝通和交流、學生與老師間的溝通和交流都需要學生具備嚴密的邏輯思維能力，所以要求學生結合自己的書面和口語表達能力，利用批判性思維審視自己和對方的交流，感受語言和文學現象間的區別，建構一套屬于自己的邏輯思維模式，并通過這種模式指導自己的語言活動，提升自己的語言運用能力和邏輯思維能力。

高中語文核心素養的升華：鑒賞與創造能力

對高中生來說，審美鑒賞與創造既是一種能力，更是一種內在品質。這種品質，主要表現在對語文學習內容的欣賞和體驗。通過對學習內容的欣賞與體驗，使學生形成自己的審美鑒賞和創造能力，學生審美鑒賞與創造能力是高中語文學科核心素養的自然發展和進一步提升。在高中語文課堂教學中，教師可致力于培養學生的審美與鑒賞能力：

首先，教師要求學生能夠充分感受到中華文字的獨特魅力，并通過對這些文字的感知展現出對語文學科的熱愛。其次，針對不同時代，不同風格的優秀文學作品，學生能夠樹立正確的世界觀和價值觀，并通過文學作品分析作者所要表達的思想感情以及作者運用的語言特點和結構，從中感悟出語言文字的形象美、情感美，養成更加高雅的審美情趣和審美品位。最后，教師在指導學生形成審美鑒賞與創造能力的同時，要讓學生用正確的價值觀在生活中進行實踐，不斷豐富自己的情感體驗。

高中語文學科核心素養的歸宿：文化的傳承與理解

語文學習，不止是一種知識的學習，更是一種能力的學習和精神的培養，還是一種文化，的理解、傳承與發揚，因此文化傳承是高中語文學習中學生核心素養培養的重要歸宿。在高中語文學習過程中，學生既要從中華優秀傳統文化中汲取文化營養，又要從世界各民族文化中學習和借鑒不同民族、不同地區文化中的優秀品質，并于其間增強文化鑒賞水準和能力，進而提高文化品質，繼承和發揚中華民族優秀傳統文化，提高文化自信。語言文字是傳承文化的載體，也是一個民族文化構成的重要部分，學習語言的過程就是傳承文化、獲得文化的過程。學生通過語言文字學習，進一步理解文化傳承是語文學科核心素養的根本歸宿，同時也能更加體會中華文化的博大精深和悠久的歷史傳承。

語言建構與運用的內涵，是指學生在語言訓練過程中不斷積累經驗和整合知識，幫助學生在不同的場合運用正確的溝通和交流方式，從而保證學生能夠正確有效地使用漢字。語言的建構和運用，不僅是高中語文課堂教學的基本，也是語文學科核心素養的重要基礎，是語文學科其他核心素養形成的基本條件。高中生能夠運用語言來建立自己的基本思維模式和基本審美觀念，是高中語文教學的基本要求，所以語言的建構與運用能力也是評判一個學生語文學科核心素養是否達到的標準，語文學習是一種能力的學習，更是一種精神的學習，其目的是傳承文化。

從語文學科核心素養出發，高中語文課堂教學就被賦予了新的時代意義，核心素養的四個維度成為語文課堂教學要落實的基本任務。語文教師要此為任，精心設計課堂教學，并通過語文課堂朗讀、閱讀、交流和表達多種形式，將核心素養培養落到實處。

參考文獻：

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