小學語文教學中微課的有效應用

臧明艷

摘 ?要：近些年，信息技術已經開始廣泛且深入地進入到教學工作之中，開始通過微課等形式發揮作用，給各個學段學科的課堂教學帶來了較大的變化。小學語文學科在這種大趨勢下也深受影響，不少教師都在積極研究和實踐微課的應用。但是，相對于傳統的課堂教學模式和工具來說，微課仍然屬于比較新穎的事物，師生雙方都還不夠熟悉，存在較大的提升空間。本文嘗試從做好微課選題，針對小知識點，在短時間內以微型視頻的形式呈現的一種教學方法。本文以一個制作中文微課的案例設計來分析微課的設計思路。

關鍵詞：小學語文;小學語文教學;微課應用

目前，信息技術已經成為我們學習、生活和工作的一部分。在溝通交流上，人們會使用微信;工作上則使用釘釘;到了娛樂的時候，又會打開各種視頻平臺APP。這種趨勢促進了教育領域的變革，比如已經有了很多受眾的MOOC，很多人通過MOOC學習各種專門課程，提升自己的知識水平和專業技能。在小學階段，信息技術則主要以適用的教學工具的形態出現，微課就是其中的重要代表。鑒于微課的出現還會帶動整個教學流程的變化，所以也有人將微課視為教學方法或策略。對其展開研究，能夠讓信息技術在小學語文課堂上發揮更大作用。

一、做好微課選題

對于小學語文的微課教學來說，一個好的選題是成功的一半。如果選題能夠充分結合教學目標、內容和學生的特點，那么學生在看到微課選題的那一課就會眼前一亮，帶著強烈的興趣和學習愿望投入到課堂教學中去，微課的內容才能被學生看在眼里，記在心上。教師要認識到這一點，做好微課選題的設計。而從小學生的特點出發，選題的切入點要小，要盡可能地具體，與學生比較熟悉的直觀事物相聯系。教師不要從自己的角度出發，把自己的興趣強加到學生頭上，否則很可能得不償失。

例如，在小學語文低年級，書寫是重要的教學內容。不少學生在握筆姿勢上存在問題，或者已經養成了不正確的握筆習慣，寫出來的字不夠美觀，而且也容易勞累。錯誤的習慣要糾正起來是比較困難的，學生也不容易理解糾正的意義。此時，教師就應該通過微課來進行教學，激發學生興趣，降低學生的學習難度。為了吸引學生，教師可以選擇這樣的微課標題“正確握筆，寫出美麗的文字”，足夠具體和直接，學生一眼能夠看出自己要做什么。再加上卡通風格的圖片，就能引起學生的興趣。

二、優化微課內容

除了選擇一個好的微課主題之外，精心挑選微課的內容素材也很重要。教師首先要創新微課內容的承載方式。在此前的微課應用實踐中，不少教師習慣直接將制作好的PPT轉化為視頻，但是PPT的功能比較有限，想要做出視覺效果足夠優秀的PPT，提升學生對內容資源的興趣是比較困難的。所以，教師應該多學習一些其他的軟件應用方法，比如一些視頻網站開發的視頻剪輯軟件，比較簡單，而且能夠直接調用網站素材。其次，要做好具體內容的選擇和組合，以教材內容為核心，形式上則要充分考慮小學生的特點。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，這篇課文在文字上并不難理解，學生缺少的是對少數民族地區和少數民族學校的直觀認識。在內容上，教師應該通過互聯網廣泛搜集介紹少數民族的紀錄片等內容，從中選擇那些視覺效果比較突出的，因為小學生比較熟悉和習慣的就是通過視覺來收集信息，比較容易受到視覺上的影響。隨后使用視頻剪輯軟件加以處理，配上有民族風情的音樂，一些卡通的特效和課文的文字，在課堂上播放給學生觀看。這種微課一定能夠受到學生的歡迎，促進學生對知識的學習和吸收，起到良好的效果。

三、完善教學設計

除了對微課本身在主題和內容上進行優化之外，教師還要關注整體上的教學設計。也就是說，要明確在什么時機引出微課，圍繞微課采用什么樣的教學手段。上文已經提到，微課是教學工具，也被一些人視為教學策略或方法，但并不是教師做好了微課并在課堂上播放就能取得良好教學效果的。而且微課的時間比較短，只有十分鐘左右的時間，其他時間的教學活動要經過設計才能與微課很好地配合起來。教師要加強對微課的實踐并積極吸取經驗教訓，不斷調整微課設計模式，并根據具體的教學需要靈活應用。

例如，在學習《守株待兔》的時候，這篇課文講述了一個有趣又發人深省的寓言故事。對故事的理解要由學生自己的領悟完成，這方面微課能夠起到的幫助作用不大，主要價值在于進一步提升學習的趣味性。明確這一點后，教師應該設計首先讓學生粗讀課文，隨后使用微課來演示這個故事，引起學生的興趣，再讓他們帶著這種興趣去進行精讀，展開深入思考。之后再次出示微課最后的部分，這一部分有一兩個問題，學生根據自己思考的結果對這些問題進行交流討論，做出回答。

總之，在小學語文教學工作中使用微課是必要的，是跟上時代發展潮流的必需。與此同時，教師應該加強對微課的研究，要從教學的整體角度去認識和應用微課，做好相應的教學設計工作。只有這樣，才能發揮出微課的全部價值。

參考文獻：

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