對提升小學數學教學質量的幾點思考

宋淑嬌

摘 ?要：在我國基礎教育教學體系中，小學數學是傳授基本知識，培養學生各方面能力和綜合素質的有效手段，在我國基礎教育教學體系中占有重要地位。要真正促進學生的全面發展，必須以優質的小學數學教學為前提和保證。為此，結合教學實踐經驗，從設置課堂提問環節、開展課堂探究活動、與現代媒體相結合、融入課堂游戲四個維度，分析了提高小學數學教學質量的科學方法和具體策略。

關鍵詞：提升;小學數學;教學質量

提升教學質量是廣大教師所追求的目標和任務，但受應試教育等傳統觀念和思想的影響，一些小學數學教師在過度重視學生成績的同時，盲目地采用灌輸的方法與策略，導致學生思維僵化，整體教學效果不佳。為此，每一位小學數學教師都需要進行根本性的變革和變革，積極推進教學方法的改革和優化，力求提高小學數學的整體水平。

一、設置課堂提問環節，啟發學生思維

在課堂教學中，提問是最基礎的一環，它能保證學生的注意力集中，啟發學習觀念，促進學生從被動接受到主動探究，改變學習方式和狀態。小學數學教師需要從改變課堂教學傾向入手，而不是一味地傳授和灌輸，突出和優化課堂提問環節。教師要特別全面、深入細致地研讀數學教材，抓住重點、難點、要領，在此基礎上設計啟發式教學，并提出問題，選取合適的時間對學生進行提問，設置懸念，創造有吸引力的問題情境，激發學生的求知欲望和思考動機，從而促進學生的自主學習和主動探究。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，這節課的主要內容是計算，然而，由于練習時間長，容易導致學生產生消極的學習情緒，造成學生心理負擔過重的現象，為此，筆者在教學理念上進行了創新。課堂上，筆者首先介紹了小數的加、減的計算過程，使學生熟悉小數的計算方法，并從教材中歸納出一些問題，讓學生圍繞問題思考。同時，筆者會給學生思考的時間，讓學生在規定的時間內進行探究，思考結束后，要求學生給出答案。

二、開展課堂探究活動，活躍課堂氣氛

小組合作課堂活動為基礎組織形式的課堂教學，能打破傳統課堂的封閉狀態，活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與的范圍和程度。為此，小學數學教師應改革過去統一的教學方法，積極推進課堂探究活動的開展和實施。首先，教師要將全班學生按照科學的標準和原則，將學生分成4-6個學習小組，并規定他們在小組內的具體職責分工，指導學生在小組內進行探究、溝通、互動、交流，達到思想碰撞和優勢互補，促進學生互相幫助，共同進步。例如，在教授《分數乘法》時，筆者首先利用課前預習時間將學生分為多個小組，每個小組5人，分好小組后，筆者帶領學生通過對分數乘法的分析，使學生熟悉分乘法解決問題。隨后，筆者通過列舉實例，讓學生圍繞此內容展開討論，筆者在學生討論過程中，不干預學生的討論，但當學生遇到困難或問題時，筆者會從側面引導，對學生進行點撥。

三、與現代媒體相結合，提高學生知識水平

伴隨著教育信息化的發展，現代媒體教學越來越多地應用于教學實踐中，它發揮了傳統教學無法比擬的優勢與作用，是提高教學效果的直接途徑。因此小學數學教師要真正做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養和教學能力，這樣才能合理地結合多媒體等教學設備與手段，采用數字圖像、動畫等形式，對數學知識進行數字化加工，可從視覺、聽覺等不同層次刺激學生的情感，提高他們的感知能力。例如，在教授《圓柱和圓錐》時，課程內容比較抽象，筆者將信息技術與本課有機地結合起來進行教學。在教學上，筆者運用現代媒體，向學生展示有關實物圖，使學生對圓柱和圓錐圖形有初步的認識，并運用信息技術對這兩種圖形進行直觀的解釋，分析了圓柱和圓錐的結構特征，進一步加強了學生的認識，增強了學生的直覺。

四、融入課堂游戲，激發學生學習興趣

小學數學教師要秉持著合理的思維模式去構建起相關的數學教學任務，讓學生能在數學學習和游戲的同時，對學生的能力、學習活躍程度和數學思維能力都能得到相應的發展和突破。教師要讓學生在數學學習中，用游戲的模式去帶開本人的思路，同時能在完成游戲后，成為一個更為出色的個體，繼而讓學生的數學學習能力和數學學習效率都能完成相應的發展和突破。例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，學生存在著思維活力不足的問題，該問題的存在和發展，導致了教師要試著運用游戲的模式去驅動學生，讓學生在處理相關的問題和障礙后，能保持學習的樂趣，讓學生在克服本人的負擔后，能在合理的學習境地之中，更好地鍛煉自己、發展自己，同時能讓學生的學習活力得到更大程度的迸發，這對于學生的意義是巨大的。

總之，提高教學質量是學科教學的根本任務，是時代背景下推進新課程改革的必然要求。所以，作為一名小學數學教師，必須充分意識到自己的責任與使命，有一個清醒的認識，緊緊把握新的教育形勢和要求，并從現實學習情感出發，展開探索，優化數學教學流程和數學模式，豐富學生的學習經驗和認識，逐步提高小學數學教學質量，逐步提高教學質量。

參考文獻：

[1]白紅麗.基于生活化的小學數學教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（08）：297-298.

[2]牟文豪.多媒體技術在小學數學教學中的運用[J].中國新通信，2021，23（15）：193-194.