探究小學語文興趣引導寫作的教學模式

吳上清

摘要：新課改以來，小學語文的教育教學工作得到了有效地提升與改善，小學生能在語文學習當中體會到學習的樂趣。寫作是小學語文學習中的一項重點難點，一直是新課改的重要內容，對小學語文教師的教學質量和教學水平都要求非常嚴格。可在日常教學當中，小學生對于寫作學習的熱情和積極性會隨著時間的推移而日漸消退，讓小學語文教師在平常的寫作教學存在著困難。因此，小學語文教師要在寫作教學當中拋棄傳統枯燥的教學模式，結合教材和學情等方面來進行授課，激發小學生學習興趣，提高小學生的寫作積極性，讓小學生多觀察生活當中有趣的事情，積累自己感興趣的素材，為日后寫作打下堅實的基礎，才能切實提升當代小學生的寫作水平。

關鍵詞：游戲教學;情感教學;科學教學

前言：

小學階段是小學生思維的幼稚期，是形成獨立思維的初始階段。在這個階段當中，小學寫作教學是對教師的一大考驗。因為這個時期的小學生仍處于積累期，寫作對于他們來講比較陌生，如果教師沒有正確地引導他們，他們的寫作熱情會逐漸減弱，寫作水平沒有一定的提高。但就目前而言，小學生由于寫作素材的缺乏，導致他們在寫作的時候無從下筆，寫出的作品缺乏真情實感，內容空洞。因此，小學語文教師要靈活應用豐富的教學手段，改變小學生目前的寫作現狀，在學習中讓學生逐漸養成良好的寫作習慣，激發小學生的寫作興趣，用興趣引導學生積累寫作素材，逐漸地增強他們的寫作自信。

一、用游戲教學引起學生的興趣

在過去傳統的寫作教學當中，教師主要是通過講課的方式讓學生掌握寫作的技巧。但是，小學生由于獨立思考的能力尚未形成，思維方式也比較幼稚，無法輕易將教師講課內容充分理解，難以將知識點轉化為自己的寫作技巧。因此，小學語文教師可以使用游戲教學法來進行寫作教學，通過游戲活動與寫作教學的充分融合，用游玩的方法引起學生的興趣，進而完成寫作知識的學習[1]。

例如，我們在教授學生在寫作適當加入詩歌時，許多小學生可能無法深入理解詩歌的內涵，對寫作當中加入詩歌毫無興趣，導致學生的寫作失去一大亮點。這時，教師可以對班級的學生分成小組，然后以小組為單位，一個人接一個人的在黑板上寫出自己最喜歡的一句或者幾句詩歌;待書寫完畢之后，每個小組推薦一人出來，鑒賞黑板上的一句詩歌，說出自己對這句詩歌的理解，如果不懂的可以問老師，讓老師進行解答。最后由每組推選一位同學講訴關于自己與詩歌的故事，老師根據學生的鑒賞與故事的精彩程度進行打分，最高分的三個組獎勵小禮物。這樣的游戲教學無疑可以增加學生對寫作的興趣，在興趣當中積累素材，為接下來的寫作打好基礎。

二、用情感教學引起學生的興趣

每個人都會有情感，而小學生的情感更為純粹、更為單一。如果教師能引起小學生的情感共鳴，無疑會更能激起小學生的興趣，在寫作當中更容易地表達出自己情感。因此，教師可以將情感教學分別融入各個階段的寫作學習當中，用情感引起學生的興趣，在激發學生學習寫作的熱情的同時，讓小學生寫作的作品飽含個人感情，更具個人特色，更具靈性，進而提升小學生的寫作水平。

例如，在低年級的寫作教學時，我們要對學生的詞匯量進行增加訓練，可以先準備一段關于詞匯的動畫視頻，在課堂上用多媒體設備進行播放，然后引導學生運用視頻當中的詞匯進行表達自己的情感。在高年級的寫作教學時，我們可以讓學生對寫作題目進行角色扮演，通過角色扮演學生不僅可以充分引起學生的興趣，而且能讓學生在表演的過程當中感受自己的真情實感，在感同身受的情感當中寫作，使作品更有靈魂。久而久之，學生便會對寫作產生興趣，在寫作當中加入自己的情感，進而使自己的作品更具魅力[2]。

三、用科學教學引起學生的興趣

1.運用童話，激發想象。小學生的想象力異常豐富，天馬行空的想象時常令人驚訝。教師可以針對這個特點，合理地運用童話來激發學生的興趣，讓學生從聽童話開始，進而說童話、寫童話，將學生引導到寫作上去。

2.貼近生活，善于觀察。寫作是積累的過程，許多學生對寫作沒有興趣，就是因為積累不夠。因此，教師要學會引導學生在日常生活當中學會觀察。例如，要求他們從早上上學的過程就要開始觀察，將所見所聞暗暗用心記下，并在課堂上復述出來。讓學生體會到我們的生活周圍可寫的東西非常豐富，進而要求他們對家里、對市場、對商店里所看到的事物進行觀察，這樣學生的眼界不斷的開闊，素材的積累也越來越深厚[3]。

3.加強實踐，點燃興趣。小學生對課堂教學的興趣永遠沒有對實踐活動來的高漲，因此優秀的語文教師會時常運用實踐來點燃小學生對于寫作的興趣。例如，每當佳節將近，老師可以引導學生互寫賀卡，將自己的心里話通過文字的方式表達出來;或者引導學生每周更新一次黑板報，將本周的新聞寫稿子在全班同學面前播報新聞等等。教師通過各種方式加以挖掘引導，相信學生的學習興趣一定會大幅度增加，寫作教學效果也得到顯著的提高。

結束語：

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是學生學習的內在動力，在語文寫作教學當中用興趣作為引導，有利于提升學生的學習效率，對學生的成長有著實實在在的推動作用。總之，小學語文教師想要提升小學生的寫作水平，必須在掌握小學生的心理狀態下，將小學生的興趣充分調動起來，以游戲教學為基礎，引起學生的情感共鳴，進而用科學的方法、豐富的方式激發學生的寫作興趣。只有學生在興趣的海洋當中取得學習的快樂，才會主動去將自己的情感通過文字表達出來，書寫自己的故事，達到寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]孫秀云.小學生寫作興趣的來源[J].語文教學通訊，2018（Z3）：151-152

[2]王素清.調動小學生寫作興趣的方法[J].科學中國人，2015，0（9X）.

[3]薛麗娜.如何激發小學生寫作興趣之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（6）：283.