簡析如何構建小學科學高效課堂

郭呈連

摘 ?要：小學科學教學有助于提升小學生的科學素養，教師要采取多種方式增強科學課堂的教學效果。教師可以借助實驗，實驗教學可以有效地吸引小學生的注意力，小學生在實驗操作中通過觀察實驗現象理解科學真理。教師要注重探究活動，通過小組合作探究的方式培養小學生的探究意識。學生在與其他同學的合作、互動中探究科學知識，增加學習體驗。下面，從“注重實驗操作，提高課堂趣味性”“小組合作探究，培養學生探究意識”“注重課堂互動，培養學生思維能力”三個方面入手，就如何構建小學科學高效課堂進行分析。

關鍵詞：小學科學;科學教學;科學課堂

目前，很多學校的科學課需要的實驗器材沒有配備齊全，學生缺乏實驗的工具。很多科學教師由其他學科教師兼任，沒有專門的科學教師。許多科學教師的教學方法比較單一，在課堂中沒有重視學生的探究學習。針對這些問題，我就如何構建小學科學的高效課堂進行分析。

一、注重實驗操作，提高課堂趣味性

實驗操作可以在課堂中營造探究的氣氛，可以幫助小學生認識科學現象，使小學生在實驗探究中，體驗到學習科學的樂趣。小學生通過直觀形象的操作、觀察，可以認識事物的本質和規律，在實驗過程中，可以使學生體驗到科學的嚴謹性，有助于激發學生的潛能。

例如，在講《鹽和糖的溶解》時，我組織學生運用實驗的方法來觀察鹽和糖溶解的快慢。學生準備量筒、酒精燈、定量勺、玻璃棒等實驗器材。學生先觀察食鹽的溶解，用量筒量取50毫升水倒入燒杯中，用定量勺量取食鹽，放入水中，等第一勺食鹽完全溶解后再放入第二勺食鹽，學生實驗記錄50毫升水可以溶解多少食鹽。學生按照上面的方法，觀察50毫升水可以溶解多少白糖。學生觀察實驗發現，白糖比食鹽溶解的量多，白糖的溶解能力強。我提問學生：一塊方糖，怎樣可以加快溶解速度？學生先自己猜測影響溶解的方面，然后通過對比實驗進行研究。學生小組交流，得出了壓碎、攪拌、加熱可以加快溶解。

二、小組合作探究，培養學生探究意識

小學科學教師要意識到小組合作探究在科學課中的作用，教師提出具有探究性的問題，小組成員之間互相討論，每個同學提出自己的觀點，學生交流科學知識。小組合作探究可以集思廣益，教師要鼓勵每個學生在小組中積極發言，參加到討論中去。

例如，《空氣》這節課我提出問題：同學們，空氣就在我們身邊，我們怎樣才能發現它呢？學生小組合作交流，有的學生說：吹鼓的氣球里面裝的是空氣。有的同學說：給塑料袋吹氣，鼓起來的塑料袋里面裝的是空氣。有同學說：用扇子扇風，頭發飄起來了，說明存在空氣。我引導學生通過實驗來探究空氣是否占用空間，把紙揉成團，放在玻璃杯里，壓緊，杯子倒立時紙團不能掉下來。我提出問題：杯子中的紙團會濕嗎？學生們以小組為單位做這個實驗，并觀察實驗現象。學生通過實驗感受到了空氣占用空間。我提出問題：生活中空氣占用空間的例子有什么呢？學生回答：自行車車胎打氣、排球、籃球里面的空氣等。

三、注重課堂互動，培養學生思維能力

小學科學教師在教學時要注重課堂互動，教師與學生在交流活動中探索科學知識，在交流活動中教師可以引導學生思考問題，提升學生的思維能力。教師可以通過問題來引導小學生積極思考科學現象，教師要鼓勵學生說出自己的疑問，在課堂中通過學生探討或者教師解疑的方式來解決問題。

例如，《太陽升起來了》這節課我運用多媒體播放太陽升起的視頻，我提問：同學們，你們知道太陽一天中在天空中的具體位置嗎？學生們思考說出了自己的觀點，我給學生布置了觀察的任務：觀察一天中太陽在天空中的位置變化，并畫出來。在觀察的時候不要用眼睛直接看太陽，帶上護目鏡。我指定操場上的旗桿為參照物進行觀察，學生按照時間順序描述太陽的變化。我引導學生認識太陽對動植物的影響。我提出問題：同學們，你們知道獅子、貓頭鷹、蝴蝶、金龜子、蝗蟲這些動物在白天還是在夜晚出來活動？學生回答出：獅子、蝴蝶、蝗蟲是在白天活動，貓頭鷹在夜晚活動，金龜子是在日落后活動。我總結：太陽光使動物產生了晝夜節律，對動物的生長有很大作用。我又問：同學們，你們可以舉例說一說太陽對植物有哪些影響呢？學生回答：太陽可以使幼苗生長;可以使植物結出果實;太陽還可以使果實變色。我總結：植物的生長靠光合作用提供養分，太陽為植物生長提供了能量和溫度，太陽還可以影響植物的開花期。

綜上所述，小學科學教師要運用多種教學方法增強科學課堂的吸引力，引導學生通過動手實驗、合作探究、交流討論的方式感受到科學這門學科的魅力。小學科學教師在學生做實驗時要起到引導作用，引導學生發現科學實驗的樂趣。教師在教學時還要重視情境教學，運用多媒體呈現科學知識，借助生活實例來講解科學問題等。教師要引導學生能夠運用科學知識來認識生活現象，在探究中使學生感受到這門學科的樂趣。

參考文獻：

[1]張曉東. 如何提高小學科學教學的實效性[J]. 西部素質教育，2020，6（10）：242-243.

[2]冉曉勇. 淺談小學科學教學中學生動手能力的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（02）：123-124.