偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

鄭小飛

摘 ?要：農(nóng)村小學(xué)的語文教師大多數(shù)教學(xué)理念陳舊，固執(zhí)地使用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，其教學(xué)效果可想而知。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題”“偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)語文改進措施”這兩個部分入手，針對偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)探究進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：偏遠鄉(xiāng)村;小學(xué)語文;教學(xué)探究

農(nóng)村小學(xué)的語文教師大多數(shù)教學(xué)理念陳舊，一些教師很難去除陳舊的、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，不能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生很難融入到課堂教學(xué)過程里來。一些教師為了活躍課堂氛圍也是采取單一的提問方式，這樣的教學(xué)方式無法帶領(lǐng)學(xué)生獲得實質(zhì)性的提升，這是目前農(nóng)村語文課堂上普遍存在的問題。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，以此來豐富教學(xué)方式和教學(xué)體系，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其一，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的參與者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式可以是有趣的故事教學(xué)，也可以是刺激的游戲教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，改進教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具魅力和吸引力，可以適當融入游戲教學(xué)，也可以適當融入信息技術(shù)教學(xué)等，以此來促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式落后，教學(xué)氣氛沉悶

在偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)之中，大部分語文教師的教學(xué)方式是落后的，他們大多使用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，并且教學(xué)工具只有粉筆和黑板，所以學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生也變得懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，進一步致使課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績停滯不前。

2.重視成績提高，忽視學(xué)生體驗

在農(nóng)村中，很多教師都是高中畢業(yè)和中師畢業(yè)的，他們的文化素質(zhì)相對較低，無法游刃有余地開展小學(xué)語文教學(xué)。另外，在農(nóng)村有很多資深教師，但是他們早已與外界切斷聯(lián)系，還是固執(zhí)地采取以往的教學(xué)理念教學(xué)，在教學(xué)期間過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和知識的灌輸。如此就忽略能力的培養(yǎng)，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。

二、偏遠鄉(xiāng)村小學(xué)語文改進措施

1.與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)體系

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們開始重視鄉(xiāng)村語文課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，研究表明，教師采取以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足于學(xué)生的教育需求，也無法達到新課改的教學(xué)標準。因此，任課教師要做出改革和優(yōu)化，要擁有與時俱進的思想，有意識創(chuàng)新教學(xué)體系，進而贏得更佳的教學(xué)效果。比如任課教師在進行語文教學(xué)任務(wù)時，可以適當應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，通過有趣刺激的視頻、生動形象的圖片導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)高質(zhì)量將教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

以教學(xué)教材中的成語為例，教師可以先收集學(xué)生不能理解的成語，并且通過信息技術(shù)播放視頻來講成語簡化，通過簡單易懂的對話，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語。比如：平易近人。視頻故事播放：班級中的兩個可愛小孩，一個叫若若，一個叫平平。若若喜歡和其他的孩子交朋友，所以就有很多的朋友，但是平平就十分好冷了，別人向前問好平平也是不理睬。因此，若若就是一個平易近人的孩子。2.寓教于樂，尊重學(xué)生主體

興趣才是打開語文大門的鑰匙，才是學(xué)生走向語文的階梯。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，大部分教師重視的則是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，任課教師想要獲得更佳的教學(xué)效果，就要站在學(xué)生的角度去看待和思考問題，來想發(fā)設(shè)發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師就可以設(shè)立游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲之中不知不覺地學(xué)習(xí)語文知識，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好感，達到尊重學(xué)生主體的目的。如此，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到進步。

以教學(xué)教材生字為例，教師設(shè)計游戲，并規(guī)定游戲規(guī)則：三個學(xué)生為一組，以小組為單位參與到游戲之中。當你們聽到“搶”這個口令時，用最快的速度搶奪面前的鈴鐺，我們比一比誰的速度更快，比一比哪個小組得分最高。（搶到得分）其次，得分最高的小組獲得獎勵，得分最低的小組就要接受教師的提問，以此來查驗學(xué)生掌握生字的多少。如此，經(jīng)過幾番游戲的教學(xué)后，學(xué)生記憶生字的數(shù)量明顯增多，可見游戲教學(xué)的顯著優(yōu)勢。

總而言之，雖然小學(xué)鄉(xiāng)村語文教學(xué)之中還存在一些問題，但是在教師的努力之下，這些問題一定可以得到妥善地解決和應(yīng)對，鄉(xiāng)村小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。為此，任課教師在教學(xué)期間，要努力提升和完善自身，尋找更為合適、有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而不再受到地區(qū)經(jīng)濟的限制，真正意義上得到改革和進步。

參考文獻：

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