錯題資源在小學數學教學中的有效應用

張愛萍

摘 ?要：錯題是學生在學習過程中不可避免的，也是激勵學生學習進步的重要內容。通過錯題能夠讓學生更好的認知自身的不足，從而在反思的過程中完成自我提升。在小學數學教學過程中，數學教師要充分利用錯題，以自身為引導，以錯題為基礎，培養學生良好的學習習慣，發展學生的數學思維，提高學生的數學水平。

關鍵詞：錯題資源;小學數學;錯題習慣，數學思維;數學水平

一、做好教學監督，培養收集錯題習慣

要想更好地利用錯題，更加全面發揮錯題對學生成長的重要意義，最為重要的一點就是要對錯題進行搜集和整理。通過錯題的收集和整理能夠讓學生在平時作業及練習中出現的各類的錯題的系統匯總，使得錯題教學的開展更加高效。

數學教師首先讓學生準備好一個“錯題本”，將學生在課后作業中、隨堂測試中的錯題都摘抄到錯題本上，或者是通過裁剪粘貼的方式收集到錯題本上。在此過程中教師要讓學生對錯題內容進行分類，有便于學生對錯題的查找。最后，教師要充分地發揮自身教學的監督作用，從長久出發培養學生收集錯題的習慣。

二、加強教學引導，發展學生數學思維

在對錯題進行有效整理之后，教師就要積極地運用錯題對學生進行教學，做到錯題講解、反思、分析的及時性，更充分地發揮錯題對學生成長的重要意義。在此過程中，教師需要利用錯題發展學生的數學思維，讓學生在對錯題的反思、分析中尋找不同的解題方法。通過這樣的方式能夠有效地發揮學生的主觀能動性，并且發散學生的思維，讓學生能夠根據已有的經驗知識進行解題，從而構建屬于自己的知識體系。

在對錯題內容的利用上，數學教師首先要讓學生對錯題內容進行反思，并在做錯的地方用彩色筆標出來。通過此種方式讓學生分析其錯因，更好的對錯題內容進行分析和引導。在分析清楚之后，教師要讓學生把正確的答案寫在旁邊，在此過程中讓學生對正確答案的解題思路進行分析。最后，教師可以讓學生根據正確答案“舉一反三”，通過思考的方式尋找更多的解題方法。

三、豐富錯題活動，提高學生數學水平

豐富的教學方式，多元化的教學形式是提高教學有效性的基礎，能夠更好地激發起學生的學習興趣，同時還能夠讓學生時刻保持新鮮感，更好地促進數學教學的開展。在錯題資源的運用上，數學教師要通過更新的教學理念和更加先進的教學方法豐富錯題開展的形式，讓學生能夠更加積極地參與到錯題當中來，也更好地提高學生的數學水平。

在課堂教學過程中，教師可以讓學生互換錯題本，然后對錯題內容進行解題，既能夠豐富題目內容，還能夠讓學生在對各式各樣問題的解答中加深對教學內容的理解和掌握。

錯題本身是不具有價值的，對錯題的解析和反思才能夠使得錯題更加具有價值。在此過程中，教師需要清楚地認知到錯題的重要意義，并且要在自身教學引導之下真正地將一道錯題價值最大化，提高教學的有效性、全面性，也能夠培養學生良好學習習慣，發展學生數學思維，提高學生數學水平。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]柳青. 巧用錯誤化弊為利——小學數學錯題資源的有效利用[J]. 教育革新，2017（06）：65.

[2]周蓉. 錯題資源在小學數學教學中的有效利用[J]. 新課程研究，2020（08）：129-130.