“讀思達”教學法在高中數學教學中的實踐研究

摘 要：隨著新一輪教學改革活動的不斷推進，教育部對高中數學學生學習能力的高低認證有了更多新的要求。新時期，學生不僅要掌握扎實的數學基礎知識，合理地使用所學知識解決一些數學難題，而要求每一位學生都應形成濃厚的學習興趣，在數學學習過程中增強自身實踐意識和提高創新能力。為了實現這一目標，教師不僅要讓學生學好每一個知識點，還需要引導學生在學習過程中不斷拓寬自身視野，積極參與思考及表達自己想法?！白x思達”教學法是當前教育界一個較為新穎的教學方法，主張通過閱讀、思考、表達的方式幫助學生提升學習能力。為此，教師有必要深入研究這一方法并嘗試通過更多的途徑將這一方法融入學生學習活動之中，實現學生數學能力的提升這一基本目標。

關鍵詞：“讀思達”教學法;高中數學;教學;實踐

《關于新時期推動普通高中育人改革的指導意見》提出應不斷推動高中教學改革進度的發展，結合新課程、新標準、新高考展開系統化部署，實現普通高中教學組織管理創新，通過深化教學課堂改革的方式提升課堂教學質量，進而培養學生形成良好動手及學習能力。與此同時，教育部還對教師教學方法的創新進行判定，探索更多能夠提升學生數學核心素養之新方法。為了更好地實現教育部的這些目標，作為在一線課堂開展教學的教師來說，必須從多種角度探討能夠推動學生核心素養提升的實際路徑。

一、“讀思達”教學法的含義及內容

“讀思達”教學法是中國知名教育家余文森教授提出的，認為在新課改的背景下教師應將更多的注意力放在對學生學習過程和關鍵環節的引導之上。同時提出針對不同的課程學習都應將教學內容劃分為閱讀、思考、表達三個不同的環節開展教學，注重對學生學習過程的引導，進而引導學生在學、思、達的過程中實現自身能力的提升。

與其他教學模式相比，“讀思達”教學方法是由三個不同的環節構成的，分別是閱讀、思考與表達。閱讀是開展學習活動的基礎，只有學生能夠積極、自主地參與各種閱讀活動，才能在閱讀過程中了解到更多與所學課程相關的知識點。因此，無論學生學習什么學科，都必須保證一定的閱讀量，并結合閱讀過程思考學習內容，引導學生找到更多能夠參與學習和實踐的具體思路。思考與學習之間的聯系是十分緊密的，只學不思很難獲得學習的真諦。為此，在學生開展完基礎知識的學習后必須要對自己所學的內容進行思考，思考自己學習過程中遇到的一些困難，思考自己應如何更好地開展后期學習等。表達是“讀思達”學習法中的最后一部分內容，其目的是為了進行口頭表述，通過這種方式將自己內心所想表達出來。在這里，表達不僅僅是為了表達學習收獲，更多的是通過表達的方式實現學生與學生、學生與教師之間的有效交流，進而推動學生個人能力的提升。

二、“讀思達”教學法在高中數學教學中的作用分析

新課改背景下，將“讀思達”教學法融入高中數學教學之中對提升學生學習能力，提高學生綜合素養有積極的引導作用，這種作用主要表現在如下幾個方面：

（一）培養學生形成良好的學習興趣

學習習慣之養成與學生學習成績之高低是成正比的。目前，其本身也成為推動學生學習能力之重要條件之一。目前，很多學生高中數學成績無法提升與自身對數學學習沒有興趣有極大的聯系。同時，之所以學生對高中數學學習沒有興趣與教師枯燥的教學方法以及難以理解的學習內容有著很大的關系?！白x思達”教學法將閱讀、思考、表達有效地結合在一起，通過讓學生閱讀一些更加有趣的數學文章，通過小組合作的方式進行溝通與交流，對提升學生學習興趣起到極大的推動作用。

（二）引導學生掌握正確的學習方法

當學生對高中數學產生濃厚的學習興趣后，教師就需要從如何培養學生掌握正確學習方法的角度出發展開教學引導。對于數學學習方法本身來說種類有很多，教師長期傳授的只是一種最適合自己的，但卻無法適用于全部學生。為此，幫他們找到一個適合自身特點之學習方法對提升他們數學成績將大有益處。“讀思達”教學法中有一個思考的環節，要求學生在學習過程中不斷地進行反思和思考，從中體會學習的真諦。而學生在不斷地思考過程中自然會找到屬于自己的學習方法。

（三）幫助學生探索良好的解題思路

練習是高中數學教學中的重要內容。一方面，通過做題學生可更好地鞏固所學知識，了解自身對數學知識的掌握情況。另一方面，通過做題能幫助學生提升自身學習成績，滿足升學的基本需求。盡管目前教育界依然有“題海戰術”的教學策略，主張通過做大量習題的方式提升學生的學習能力，但這種方法所存在的問題越來越明顯。而挖掘正確的解題思路，探索更多解題方法成為提升學生學習成績的關鍵?！白x思達”教學法主張通過閱讀、思考和表達的方式展開學習，長期采用這種方法開展教學能實現班級同學的交流與互動，進而對實現解題思路的有效傳遞、實現學生共同進步起到一定的推動作用。

（四）推動學生養成有效的反思習慣

良好的反思習慣是提升學生學習能力的重要途徑。對于任何一位學生來說，只有不斷針對所學知識進行反思，才能在反思過程中總結學習經驗及規律，分析其學習中遇到的困難并找到更適合自身之學習方法?！白x思達”教學法中的閱讀能夠幫助學生在翻閱別人學習經驗的過程中找到自己學習過程中的不足，幫助學生在思考過程中體會反思的重要性，幫助學生在交流互動過程中獲取更多學習靈感，因此對培養學生形成良好的反思習慣起到積極的影響。

三、“讀思達”教學法在高中數學教學中的實踐研究

（一）提供多種閱讀資料，積累大量感性學習素材

在整個“讀思達”教學法中，閱讀是其中一個十分重要的環節，也是一個輸入的階段，學生只有在前期閱讀一定的文章，才能在后期的思考和表達過程中更好地進行輸出。為了更好地幫助學生做好閱讀，我們應為他們提供更多閱讀資料，幫其開展更加深入之閱讀活動，從而積累更多感性的學習素材。在提供閱讀資料的過程中，教師可以從如下幾個角度入手：第一，能夠激發學生學習興趣的數學文章。這類文章的內容可以是多樣化的，數學故事、人物傳記、數學應用等，只要與數學知識相關的內容都可以推薦給學生，供學生自由選擇并完成閱讀任務。比如：在講授“數列”的知識時，教師可以將“田忌賽馬”的文章提供給學生，讓學生通過閱讀的方式提升對故事中主人公孫臏的認識深度，培養學生對所學知識的學習興趣。第二，能夠幫助學生提升學習能力的文章。對于很多高中生來說，學習方法的欠缺是阻礙其學習進步的一個關鍵因素。然而，由于不同學生的性格不同，學法也因人而異。我們應為他們提供更多豐富學法之文章，讓學生通過閱讀的方式了解更多數學學習的方法，進而找到一個最適合自己的學習方法。第三，經典題目解題及應用方面的文章。數學本身是一門實用性很強的學科，做題只是其中的一部分。對于教師來說，應將更多涉及數學知識運用的題目講授給學生，讓學生通過閱讀對某一數學知識的具體應用有所了解。

（二）構建良性思考體系，獨立解決數學學習問題

思考是提升學生學習能力的關鍵，通常情況下思考可以分為反思、想象與思維三部分。作為教師應努力將思考體系中的三個內容融入教學活動之中，培養學生運用思考形成良好的解決實際問題的能力。

第一，教師應引導學生做好反思活動。對每節課、每次閱讀或做題結束后都應組織學生進行反思，思考自己在本次活動過程中的表現，優點是什么，缺點是什么，后期應如何改善等。通過這種方式進行教學，才能幫助學生不斷提升自身能力。第二，教師應引導學生形成良好的想象能力。只有擁有良好的想象力，才能在學習立體幾何時成功找出輔助線，也才能在學習三角函數時合理地挖掘三角形之間的聯系。第三，教師應引導學生形成良好的思維意識。將抽象思維、發散思維融入學習活動之中，借助一道題目展開分析和梳理后，將其融入其他多個題目之中，提升學生的綜合素養。

（三）打造個性共享平臺，共同提升數學核心素養

表達是“讀思達”教學法中的輸出環節，要求學生在學習期間將自己前期所學、所思通過表達方式呈現，進而讓更多同學了解自己的所思、所想。同時，通過分享與交流的方式實現思想互傳和互補，最終實現共同進步。在開展高中數學教學過程中，為了更好地為學生營造一個良好的表達環境，教師可以為學生打造一個個性的共享平臺，平臺中應涉及如下幾部分內容：第一，明確的表達目標。每次溝通前教師都應結合實際內容組織學生展開互動，通過互動實現學生想法的相互傳遞。第二，科學、嚴謹的交互空間。教師應鼓勵學生之間進行經驗分享。在共享平臺之中，學生可以將自己學習過程中的想法分享給其他同學，讓其他同學結合自己的想法進行分析與探討?？梢詫⒆约簩W習過程中遇到的難題與其他同學進行分享，共同探討這一難題的解決方法。將自己學習過程中的一些技巧與其他同學分享，實現相互之間的共同進步。第三，對于一些語言表達能力不強的學生，教師可以積極創設一個虛擬的交流平臺，發揮網絡技術優勢創設虛擬聊天平臺，鼓勵學生在這種平臺中開展更加深入的學術交流活動，對更好地提升學生實踐能力，培養學生形成數學綜合素養起到更好的推動作用。

結束語

“讀思達”教學法是一種將閱讀、思考、表達三個學習環節結合在一起的學習方法，主張將傳統學習活動過程中的“以教師為中心”的學習模式進行拆分，有效體現學生的主體作用而實施高中數學教學。對培養他們良好的學習習慣、掌握正確學法、探索更多有效解題思路以及良好反思習慣皆有積極、高效推動作用。教學期間，為了更好地在教學過程中開展“讀思達”教學法，教師應嘗試通過提供多種閱讀資料積累大量感性學習素材、構建良性思考體系獨立解決數學學習問題、打造個性共享平臺共同提升數學核心素養的途徑展開教學引導，將“讀思達”教學法融入不同的學習活動及階段之中，才能更好地發揮“讀思達”教學法的優勢，全面提升學生綜合素養。

參考文獻

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[2]游艷萍.“讀思達”教學法下的智慧課堂教學模式研究[J].名師在線，2021（22）：18-19.

作者簡介：陳清松（1978— ），男，漢族，福建福安人，大學本科，福建省福安市高級中學一級教師。研究方向：高中數學教學與研究。