芻議多元化教學方法在初中音樂教學過程中的應用

■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 吳海英

初中時期是學生心智發展的重要時期，也是人生觀和價值觀形成的關鍵階段，因此，在初中階段加強對學生的道德品質和行為規范的引導就顯得十分重要。初中音樂是實施美育的主要課程，可以啟迪學生的思維，凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，讓初中生在學習音樂的過程中獲得美的享受。受到傳統教學觀念的束縛，有些音樂教師的授課方式略顯枯燥乏味，沒有發揮出學生的主體地位，師生互動效果不佳，導致很多學生都對音樂課失去興趣。因此，在新時期，初中音樂教師一定要以新課程理念為指導，靈活運用多種教學方式，讓初中生積極參與課堂活動，為初中生帶來全新的音樂體驗，全面提升教學效果。

一、傳統音樂教學方法的弊端

（一）重視書本知識傳遞，忽視學習技巧指導

傳統的教學模式下，初中音樂教師為了完成教學考核任務，完全按照音樂教材進行機械式的教學，將音樂教材當作“真理”，沒有對學生進行啟發性教育，使初中生的音樂能力下降。學生在課堂上昏昏沉沉，教師讓寫什么就寫什么，教師讓唱什么就唱什么，成為學習的機器，沒有找到學習音樂的目標。音樂教師只關注學生的考試成績，并沒有關注音樂學習過程，也沒有對音樂學習方法的指導，師生之間的隔閡越來越深，甚至有的學生在音樂課堂學習其他學科知識。

（二）過度強調教案作用，缺乏靈活應變措施

一些初中音樂教師教學完全依賴教案，按照固定的模式進行授課，沒有考慮不同水平學生的接受能力，沒有設計差異化的音樂教學資源，初中生出現嚴重的兩極分化，音樂課堂陷入僵局。……