新媒體環境下小學語文“悅讀”課堂的構建

■山東省鄒平市第一實驗小學 吳永增

一、實施趣味閱讀導學，激發學生閱讀興趣

閱讀導學，是引導小學生快速把握閱讀主題，進入沉浸式閱讀學習狀態的關鍵環節。利用新媒體，融入符合閱讀主題的且小學生也感興趣的元素，可以吸引他們的注意力，初步激發閱讀興趣，讓其快速投入閱讀活動。例如，學習四年級課文《觀潮》時，在導入環節，教師可以選擇播放一段錢塘江大潮的視頻片段。配合音效、畫面，讓學生直面感受錢塘江大潮的洶涌、磅礴氣勢，給學生以深刻的印象，引發學生想要了解錢塘江大潮的探究欲，從而開展主課的學習。教師也可先展示詩人劉禹錫的《浪淘沙?其七》，利用古詩的藝術性、深厚的文化氣息，從美學角度吸引學生對美的關注。讓學生朗誦古詩，體會古人對錢塘江大潮的贊美之情，借古人之口，去想象錢塘江大潮的壯闊畫面，升華審美體驗。此外，教師還可讓學生結合旅行經歷或生活見聞，分享、交流曾經見過的與瀑布、水流、大海、浪潮相關的真實體驗，與課文主題、錢塘江大潮紀錄片等結合在一起，引發共鳴，同樣可以充分激發學生強烈的閱讀興趣。

二、利用多樣閱讀平臺，增強學生閱讀體驗

隨著學校教育事業的不斷發展，大部分學校在信息技術的支持下向著現代化教育進一步邁進，智慧教室、App閱讀軟件、教育資源網等配置也不斷健全，并得到了廣泛的應用和推廣，新媒體技術和小學語文閱讀教學的結合是大勢所趨。……