淺談在美術教學中培養小學生的創新能力的策略

陳艷霞

摘 要：小學階段是培養學生基本素養和基礎能力的重要階段，在小學美術教育中開展對學生創新能力的培育具有不可忽視的長效價值。創新精神的培養，創造潛能的開發關鍵在教育。因此，在小學美術教學中，應特別注重兒童創新意識、創新能力的培養，尊重兒童的創造成果。以小學美術教育為媒介培養學生的創新能力，有助于學生在小學階段形成創新思維。建議僅供參考。

關鍵詞：形象思維;創新意識;創新能力;創新思維

小學美術教育注重美育，是培養學生的藝術觀念、藝術修養的重要媒介。而在培養學生藝術修養的過程中，學生不僅需要具有對藝術的基本感知能力，而且要具有基本的創造和創新能力。

一、調節課堂氛圍，尊重學生的想象空間。

目前，針對部分學生思想獨立性不足的問題，教師需要在教學中發揮引導作用，營造相對自由、寬松的課堂氛圍，以引導學生在課堂中釋放想象力，從而保持思維活力。首先，教師需要調整教學模式，采用適當的方式引導學生表達自己對于某個藝術素材的看法。這樣做的目的在于引導學生更加輕松、自由地表達，在表達的過程中不斷發展自己的想象力。其次，教師需要仔細觀察哪些學生更樂于表達自己，并及時在公開場合表揚這些學生的表現，從而激發相對內向或羞于表達的學生勇敢表達自己。針對較為內向、難以主動交流的學生，教師需要更加頻繁、主動地與其溝通，引導學生積極參與課堂教學活動，以免這些學生認為自己“不合群”，從而更加羞于表現。

二、激趣導入，激發創新欲望。

課堂教學的開始即導入方式是否有效、是否有吸引力，影響著一節課的成功與失敗，決定著學生是否能很快以飽滿的熱情投入到學習活動中來，并產生創新的欲望。愛玩、好動、好奇心強等特點是學生的天性，如果把我們美術中的教與學融入在游戲中，以充滿懸念的活動滿足學生的好奇心，能很好地激發學生參與學習的興趣。對于課堂的導入，教師應用有趣的、能吸引學生注意力的導入方式，簡潔、明了的進行導語設計，做到樸實而不張揚，有效的導入至新知識的學習過程。

例如：教學《我是生活小主人》一課，開始上課時，我讓學生回憶在家做家務時的場景，請學生談一談做了哪些家務？漱口、洗衣服、拖地……然后請同學到講臺分別表演漱口、拖地等做家務活時的動作，引導學生觀察表演者的面部表情、手部動作、身體的動態，然后由學生在自己的座位上表演做家務活的過程，并觀察同桌同學的表演。學生很快沉浸在歡樂的游戲中，再揭示課題，老師稍作引導，學生表現出的人物表情、動態豐富多彩，環境添加也恰到好處。 選擇有趣或耐人尋味的小故事，配合教師的表演，把故事作為本課學習的引子，讓學生很自然的進入到學習環節之中也是導入的一種有效發方式。如：教學一年級上冊《幫小鳥回家》一課，通過講述“小鳥迷路”的故事，將孩子帶入故事情節之中：一天清早，太陽剛剛露出笑臉，一群小鳥在媽媽的帶領下來到郊外的樹林，他們感到非常新鮮、好奇，盡情的唱

三、利用影音素材，豐富學生的創作素材。

教師需要開展高質量的藝術鑒賞課程教學，使用當代小學生比較感興趣的影音素材，幫助他們積累創作素材。如，教師可以下載一些有趣的傳統文化素材，如傳統建筑的圖形圖像、具有特殊功用的傳統建筑模型等。教師要相信學生的理解能力和吸收能力，先要求學生主動觀看，再解答學生在觀看過程中提出的問題。教師應耐心地解決問題，切忌打擊學生思考和提問的積極性。在學生完成觀看后，教師可以要求學生自主繪制心目中的理想建筑，建筑要具有鮮明的“中國風”特征。這類命題作業存在一定的范圍，可以有效鍛煉學生的邏輯思維，同時給予了學生足夠的想象空間，不會令學生覺得枯燥或受限。若教師想要最大限度地保證學生的創作效果，可以為學生提供具有網格線的紙張和格尺，保證學生畫作的質量。在整個教學過程中，教師先提供素材，再要求學生活用素材。久而久之，學生便可掌握創新思路，其創新能力的獨立性、獨特性也會得到較好的培養。

四、拓展創作范圍，培養學生的靈活創新能力。

在小學美術教育中，一般的創作指在紙上進行繪畫創作。如果小學具有相對自由的創作條件，美術教師可以開通互動課程。學生可以脫離紙張，用手蘸取顏料創作，也可以利用VR 設備和軟件，在虛擬數字環境中開展3D（三維）創作。這種創作方法的核心目標，是讓學生擺脫固有思想的限制。當學生不受到創作環境、創作形式的限制時，他們在創作中獲得的愉悅感和獲得感便會得到有效強化。而當學生習慣這種自由、創新的思維時， 他們在未來的發展過程中便可以保持這種主動且活躍的創新思想，從而形成良好的創新能力。

五、多元評價、尊重創造。

對于兒童畫評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。以兒童的視角分析他們的作品，特別是對于學生作品中的奇思妙想，應該給予及時的鼓勵與肯定。鼓勵學生大膽創作、異想天開，多用新的材料去組合，不要墨守成規，體現創新。在稱贊和鼓勵學生時，不但要有誠懇、善良的語言，還應該有親切的態度，不足的部分可以用迂回的方法來建議孩子認真觀察、思考、嘗試，如“你畫得很認真，如果把主要的東西再畫大一些就更好了”， 也可采用自評、互評等多種形式，讓學生主動交流，互相啟發，充分調動學生的主觀能動性，真正成為學習的主人。尊重學生的創造成果，讓他們體會到成功的快樂！

結語

總之，美術教育是小學培養學生創新能力的重要途徑。小學美術教師在教學過程中，應該深入分析學生的創新能力特征，并調整課堂教學模式，以適應學生創新能力的發展情況。教師要引導學生在“做什么”的過程中不斷思考、創造，更要擺脫固有思維。教師只有讓學生的思維足夠自由，才能保證學生的創新能力能夠被有效培育。

參考文獻：

[1] 楊景芝著：《中國當代兒童繪畫解析與教程》，北京：科學普及出版社，2013 年版，第 11 頁。

[2]劉錦景.小學美術教學中培養學生創新能力的方法研究[J].美術教育研究，2020.