柯達伊節奏訓練在小學音樂課堂中的運用

摘 要：音樂，是聽覺的藝術，是進行美育教育、從而提升審美能力的重要途徑。現在，中小學音樂教育已經成為美育的重要組成部分。如何開展好音樂課，讓學生打下堅實的音樂基礎，便成了音樂課的重中之重。目前，我國小學音樂教學雖然取得了一定的成績，但在音樂課的教學模式上依然存在著一些問題，對基礎節奏教學不夠重視，從而影響學生的感知與欣賞能力。經過筆者的研究，認為可以借鑒一些國外的教學方法來解決改善我們的節奏教學所出現的問題，從而能夠讓學生快速掌握音樂的節奏與知識，提高音樂課堂教學效率。本文將梳理當前小學音樂課堂節奏教學出現的諸如教學理論化、程式化，單一化的問題，以及如何運用國外的一些教學方法來進行改善，探索運用國外的柯達伊教學法來進行改善以適用于我國的小學音樂課堂教學。

關鍵詞：小學音樂教育;柯達伊音樂教學法;節奏訓練

一、當前我國中小學音樂課堂節奏訓練現狀

1. 節奏教學過于理論化

目前，在小學音樂課堂的節奏教學中，常常使用理論化、概念化的方式進行講述教學，單純地講解音符時值的長短和名稱，進行量化的分析，過于理性，不符合小學生的認知規律。例如，在學習音符時值的時候，教師除了讓學生看書死記硬背、理性分析之外并沒有創新的方法?？吹揭舴麛倒澟模@樣往往會比較抽象，學生聽之必然迷茫乏味，從而對節奏理解過于片面化，對節奏訓練產生一定排斥心理，尤其是有一些老師甚至將節奏時值的劃分進行一種數學式的演算、運算，比方說全音符=二分音符+二分音符4=2+2，這樣的方式過于理論化，將會影響學生的學習興趣。

2. 節奏訓練過于程式化、單一化

在節奏訓練上，大多數教師基本按照一種方式，首先按照課本的安排進行，學到什么節奏，就運用演算推算的方式來理性講解節奏，接著老師示范，學生手劃對勾學打節奏 最后手打節奏讀譜子數節拍。這樣子基本貫穿每一節課，循規蹈矩，墨守成規，這樣子的教學過于程式化、模板化。不光是音樂課，就算是其他科，一成不變每節課都用一種方法思路，固然會打擊學生們的積極性，課堂內容也會枯燥乏味，學生學習節奏時就看著課本出現什么就讀譜拍手，也容易思維固化，不懂變通。

二、柯達伊節奏訓練在小學課堂中的運用

柯達伊音樂教學法，由匈牙利著名哲學家、作曲家、音樂教育家“佐爾丹·柯達伊”所開創，是世界四大音樂教學體系之一?？逻_伊音樂教育體系，十分注重對學生音樂基礎的培養，以歌唱作為音樂教育的基礎，通過歌唱練習、音準練習、節奏訓練提升學生基礎能力。筆者開展研究柯達伊音樂教學法中節奏訓練，能夠探索到一些有效的、具有時效性的一些方法，能夠有效解決小學老師在開展節奏訓練的教學問題，提升學生的樂感，以及對于節奏的敏感度。

1. 柯達伊節奏訓練的優勢

柯達伊節奏訓練有非常豐富的節奏練習形式?？逻_伊節奏訓練能夠使得課堂更活躍、更豐富、更形象，也使得教學過程教學方法豐富多樣。比方說有節奏標記圖畫、節奏卡片練習、柯達伊節奏讀法、還用到了科爾文手勢來輔助教學等等。這樣使得課堂教學內容豐富，更加強調了同學們音樂學習的參與度，這也能夠讓學生把學習音樂當作一種享受，在休閑娛樂中輕松學到知識，并且學生更加能夠理解節奏、把握節奏。各種節奏卡片的結合也更加開發學生的思維，鼓勵和支持了學生的創作。

2. 柯達伊節奏讀法

柯達伊節奏讀法，有固定的讀譜方式，不同于國內的“Da”。在柯達伊教學體系中，廣泛使用了由法國人——艾米里·約翰夫·契夫的節奏音名體系，不同的節奏有不同的標記與發音，使得孩子們更加清晰清楚，豐富了孩子們感性體驗，加深學習音樂的興趣。常用的音符讀法、標記方式有：四分音符——“Ta”，兩個八分音符——“Ti-Ti，”，二分音符——“Ta-a”，切分節奏——“Ti-Ta-Ti”，附點節奏——“Ta-Mu-Ti”，十六分音符——“Tira-Tira，”四分休止符——“噓”八分休止符——“嘶”等。

這種節奏訓練的方法，能夠有效改善我國當前節奏訓練所出現的問題。在初學階段就將節奏要素分離出來，對各種節奏有著相應的音節發音，在以后反復練習后形成見到節奏即能讀出來，這樣一來對于節奏的把控就比較容易了，也便與學生從感性上去體驗、識別，從而建立節奏感覺，也避免了使用單一音節發音使人產生了疲倦感。節奏、音節賦予不同的念法，也增加了課堂的趣味性，豐富了節奏訓練的內容，能夠激發學生學習音樂的興趣，提高學習積極性。不同節奏音節對應著不同的念法，也更方便學生對于節奏音節的記憶與理解。

3. 柯達伊多樣化的節奏訓練方式

由于柯達伊使用節奏音名體系，音符都有對應的節奏讀法，教師以此可以方便有效地開展多樣化專項訓練。利用不同音節音調上的特點，時值讀起來不會單調而充滿韻律感，在多聲部練習的時候，不同聲音交織在一起，能夠更好表現出他們的關系，增加節奏訓練的美感與韻味。

節奏訓練的方式上，柯達伊有著更為豐富的內容。比如節奏標記訓練，通過這種圖畫讓兒童、學生理解四分音符與八分音符的時值比例;通過各式各樣的節奏卡片進行節奏訓練，強調節奏讀寫在訓練中的運用;節奏創編與練習的訓練方式，比方說豐富節奏練習（改變節奏重音）、節奏問答句練習、節奏的即興創作練習、節奏的接龍游戲、即興的節奏卡農練習;還有就是民謠中典型節奏來輔助進行節奏訓練等等。

這種節奏訓練的方式是循序漸進、內容形式多樣的，能夠激發學生的學習興趣、豐富課堂內容。

四、結語

柯達伊節奏訓練，能夠有效改善小學音樂課堂節奏教學出現的理論化、程式化、單一化的問題，更加利于我們國家的學生接受能夠讓學生快速掌握音樂節奏與知識，豐富了課堂內容，提高音樂課堂教學效率?？逻_伊音樂教育體系是一套非常優秀的教學法，筆者從節奏訓練上進行剖析，希望能夠對目前節奏教學這一塊所出現的問題有針對性的解決方案，使得更好的開展音樂課，能夠讓學生立下堅實的基礎，從而以提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]盛紅芳.柯達伊教學法在小學音樂教學的發展[J].黃河之聲，2020（12）：153.

[2]蓋寧.小學音樂教學中如何進行節奏訓練[J].新課程，2020（43）：99.

作者簡介：

楊光（1998-）男，漢，籍貫：河南省焦作市，學歷：本科，單位：懷化學院，研究方向：教育教學。