四年級學生英語學習心理及學習狀況調查研究

楊滿桃

摘 要：在我國小學教育改革過程中，對于英語學科的教學改革貫徹落實的是十分到位的，我國從21世紀初就已經開始全面推行中小學英語教育，在十多二十年的時間里，我國小學英語教學取得了很好的教學效果，幫助很多小學生打下了堅實的英語基礎。但是在這個過程中，我們也發現很多小學學生存在著英語學習上的心理障礙問題，對于英語學習沒有自信心，同時也沒有養成好的英語學習習慣，在這種情況下，這些學生的英語學習效果就不太好，因此本文就深入研究當前小學四年級學生在英語學習過程的心理變化，以及當前他們的英語學習狀況。

關鍵詞：小學四年級;英語學習心理;障礙;健康

在我國小學教育教學改革全面推行的今天，越來越強調素質教育對于小學學生的教育價值，同時也越來越重視對于當前小學學生的心理素質教育引導，基于這一點，在當前的小學四年級英語教學過程中，小學英語教師需要深入研究學生當前的學習現狀，針對英語學習過程中學生感覺難以學好的部分，把握教育教學上的方法創新，同時要將英語作為一門外來語言，學生在學習過程中的心理波動考慮到英語教學改革中去。要知道即便是在今天這個創新教育的時代下，也沒有哪一個英語教師有信心通過英語教學方法的創新去滿足每一個學生的英語學習需求，無論是什么樣的班級都會有優等生和差等生的區別，因此在英語教學過程中，小學英語教師應該要注重對于英語因材施教方法的運用，要注重研究影響小學四年級英語教學的外在因素和內部因素，只有這樣我們才會發現，原來學生在英語學習過程中質量的好壞以及效果的高低跟他們學習英語時候的心理狀況是有很大的聯系的，通過研究學生的心理機制，找到影響學生學習的心理因素，幫助學生消除對于英語學習的心理障礙，才能夠真正的提高小學四年級英語教學的質量。

一、英語學習中存在的心理健康問題

1. 畏難心理，自卑型

面對英語這門外來語言，初學者自然會產生面對性語言學習上的畏懼心理，這是十分正常的，其實即便是小學四年級的學生在面對語文或者數學學科的時候，依舊會存在著畏難心理，這種自卑性并不是單純只出現的英語學科的學習上，無論是教師的批評還是同學之間的比較都容易讓學生產生心態上的消極心理，面對困難可以心理已經浮現出了我不行這三個字。

2. 抑郁心理，孤獨型

在小學四年級的教學過程中，學生之間存在著的差異其實已經開始凸顯出來，這跟學生的家庭環境以及教育背景有很大的關系，有的學生因為家庭環境或者個人性格問題，在課堂上沉默寡言，不善言談，這種心理活動會嚴重影響到他們對于英語的學習，表現出來的就是不喜歡用英語跟教師交流，不喜歡說英語，甚至面對英語教師提出來的問題都會產生躲避的心理和情緒，這是抑郁心理的影響。

3. 焦慮心理，壓抑型

面對語言類學科的學習，很多學生會產生焦慮感，因為語言的學習是需要表達和交流的，很多學生怕單詞背不熟，短語不會說，面對英語教師的問題往往發音不準，面對英語考試就會覺得十分煩躁焦慮，這種心理活動會導致學生在長時間的英語學習過程中產生嚴重的反感情緒和恐懼心理。

二、如何消除學生英語學習中的心理健康問題

1. “走進學生的內心世界、建立融洽的師生關系、排除心理障礙”

對于小學英語教師而言，要想幫助學生消除對于英語的心理障礙，就需要找到行之有效的教學方法，這其中最有效的，也是最關鍵的就是把握和營造好師生之間的融洽關系，讓學生能夠相信英語教師，師生關系的好壞可以說只直接影響到學生個人的學習情緒的，同時英語教師個人的品德以及個人魅力也能夠影響到學生對于英語這個學科的學習情緒，這種感情上的遷移其實在小學階段教學中是十分常見的，學生對于教師產生信任感，愿意就自己學習上的問題跟教師進行交流，面對這種情況，英語教師更是需要認真對待，要投其所好，降低學生的學習壓力，因材施教，激發學生的學習興趣，讓親其師，信其道在小學四年級的英語教學中體現出來，讓學生由喜歡英語教師轉變為喜歡英語課程。

2. “嘗試自主學習、營造寬松氛圍、消除心理障礙”

在小學學生的心理障礙中，最常見也是最嚴重的就是害羞、怕錯和沒有自信，而這其中怕錯往往是很多小學四年級學生最容易出現的問題，卻又是小學英語教師最容易忽視的問題，在英語的學習過程中，犯錯是在所難免的，因此對于小學英語教師而言，一定要幫助學生打開這個心結，要認識到錯誤是進步的階梯，錯誤能夠讓人不斷的自我反思，從而養成自我學習的習慣，但是如何讓學生了解犯錯，指導犯錯的價值，從而不再畏懼犯錯，這其實是十分重要的，通過正面的引導以及學習興趣的培養，要鼓勵小學生大膽開口說英語，要有信心學好英語，不焦慮不急躁，從而在輕松愉悅的班級氛圍內學好英語。

3. 多角度巧設計，全方位地培養差生的學習興趣

對于小學英語教師而言，面對小學四年級學生的英語學習現狀，要有很好的教學準備，要多設計有趣的多樣的英語教學方法，準備多種趣味性的教學方案，要做到因材施教，要通過興趣引導去激發學生的求知欲，讓求知欲推動著學生張開嘴大聲的朗讀英語，打開心扉敢于面對心中對于英語學習的恐懼，從而提高自己的英語學習質量，可以說多角度的教學設計所起到的教學效果是不容忽視的，對于小學英語教師開展英語教學的影響也是十分巨大的，一個學生沒有了畏懼心理，自然也就能夠學好英語了。

4. 實施成功教育

對差生的每一點進步，及時給予肯定與表揚，讓他們從中嘗試到成功的喜悅。成績考差了，不批評，不歧視，用古人名言：“世上沒有常勝將軍”，“失敗是成功之母”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”來鼓勵他們繼續努力奮斗。英語學習中通常困難產生的原因不是智力因素，而是心理上的一些障礙導致對英語學習沒有興趣，成績不佳。為此，本文從多角度去認識、探索形成英語困難現象的心理機制，建議從英語教育者、英語教師以及家長社會等多角度對學生進行心理支持，無疑會給學生的學習提供巨大的幫助。

參考文獻：

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