淺談英語繪本與主教材融合

【摘要】由于繪本充滿情趣，圖文并茂，所以小學生十分喜愛。繪本作為一種新興的閱讀課型，繪本教學需要不斷嘗試，并逐步與課堂教學中的主教材進行融合，讓學生在讀繪本的過程中學到知識。繪本是英語教學不可忽視的寶藏，也是小學英語必不可少的教學資源，老師們要用心挑選適合學生的繪本，并運用科學的繪本教學策略，小學英語課堂將會更加精彩。

【關鍵詞】繪本閱讀;繪本教學;小學英語教學

【作者簡介】裴新秀，蘇州大學實驗學校。

一、繪本教學概述

課堂上，老師在與學生的互動中利用繪本材料以一種詼諧的講解故事的方式來完成自己的教學任務。繪本教學，顧名思義就是在教學的過程中傳授方式由繪本的內容故事來決定。學生們通過繪本教學學會推敲和理解文本深層含義，更讓他們明白做人的道理和樹立自己的審美觀。通過對繪本的理解，使學生對事物產生新的認識，對自己原有的生活體驗有新的感悟。

二、繪本教學的方法探究

1. 利用互聯網選取與教學內容緊密相連的繪本閱讀文。譯林版小學英語三年級下冊Unit1安排了“課堂問好”的功能項目，并在以后的教學過程中能聽懂、會說、會讀Mr、door、window、open、close、blackboard、rubber、ruler，擬選取與課文語言點相銜接的繪本故事作為學生的課外拓展閱讀材料。本單元學習用句型“I can...”來表達個人的能力。在查找繪本前，教師需考慮繪本內容應與教學主題相契合，知識層面與課內有效銜接。根據以上目標定位，我上網查找含有以上主題和句型的繪本，經過一段時間的努力，鎖定繪本My Dad。在My Dad的文本中，“He can eat like a horse.”“He is fantastic at football.”等句子在展示個人能力方面和學生書本所學的內容相輔，而且表述得更為生動、形象，能有效實現現有語言表達的進一步升華。

有關專家在研究中發現，我國繪本教學中使用的大部分繪本是從其他國家的教科書翻譯而來的，獨立開發的繪本很少。由于中外英語教學差異巨大，在這方面，教師在開展繪本教學時需要花大量精力在繪本的選擇上，大大降低了教學效率。

現階段，教師可以查找繪本資源的渠道多為英文學習網站、英文學習App、微信公眾號等，如比較多接觸的“一起作業”“向日葵閱讀”“瓜瓜龍啟蒙”“嗶哩嗶哩”“有聲英語繪本幻燈片”等。為保證繪本質量，教師在選擇繪本時要盡量選擇世界名著或權威機構出版的繪本。

2. 課前——利用數字教材，預習繪本。預習可以讓學生初步了解將要學習的內容，做好學習新知識的準備，對其后的學習能夠產生事半功倍的作用。老師對學生的預習進行方法指引，可以讓學生的預習更加有效。在指導學生預習My Dad時，我提出以下預習要求：1. 網絡檢索并跟讀Anthony Browne的繪本My Dad;2. 了解作者Anthony Browne和他創作My Dad的背景。

學生上網搜索后驚喜地發現，線上關于繪本My Dad的學習資源非常豐富，學習方式便利。同時，學生能了解到在安東尼的心里，他的爸爸永遠都是那么慈愛、英勇。為了紀念父親，安東尼把爸爸畫進了繪本里，學生在閱讀后能夠體會到安東尼對父親濃濃的愛意，能激發學生對家人的熱愛之情，培養學生良好的思維品質。

3. 課中——利用數字教材，習言悟情。閱讀前環節，讓學生在游戲中Warm up。利用希沃白板設計復習詞語的課堂游戲活動，復習部分描寫人物性格、興趣、愛好、外貌等的詞語，既能激發學生的學習興趣，又能為后面學習繪本做好鋪墊。

閱讀中環節，合理運用準備好的繪本激發學生的學習熱情，把練習落實到位，讓學生在練習中習得語言和感悟情感。在讀句子時引導學生通過文中句子去感悟作者對父親的愛，感受愛的溫暖，以愛“家”為切入點，激發學生的家國情懷。然后，用讀唱詠的方式讓學生展示愛。

（1）讀繪本封面，設疑激趣。

T： Please look at in the cover of the book， who is he？

S1： He is the writer's dad.

T： Yes， he is Anthony Browne's dad. What do you know about Anthony Browne？

S2： He is a great writer from the UK.

T： Good！ What does his dad look like？ Is he handsome？ Is he strong？

S3： He is strong， but he is not handsome.

S4： He is funny.

T： He is strong， big， but not handsome， does the writer love his dad？ Let's watch the video and find the answer.

Read the book with the students from page 1 to page 7， and ask “ What is this dad like？”

在看完繪本的視頻后，師生一起通過圖片環游法學習page 1 至page 7，思考問題“What is this dad like？”，讓學生感受爸爸在作者心中的勇敢和強大有力。

（2）設置任務單，解疑悟情。通過設置任務單的方式指引學生自主閱讀和學習繪本。本次課沒有準備紙質繪本，全班以三人一小組的形式共讀一本電子版繪本，完成老師交給他們的兩個任務，從而一步一步地去了解作者的爸爸。學生通過一起完成任務，培養合作學習的能力，共同思考問題、解決問題。通過閱讀了解這是一位怎樣的爸爸，學習句型 “ as... as...” 和 “ can... like...”。“這是一個怎樣的爸爸？” “這個爸爸看起來是怎樣的？” “這個爸爸能做什么？”，三個問題層層深入，讓學生感受這個爸爸的在作者心中的可愛、英勇和強大。

Task 1. Read from page 10 to page 15 and finish Task 1， answer this question “ What does this dad look like？”

Task 2. Read page 8， page 9， and page 16 to page 19， finish Task 2， answer the question “ What can this dad do？”

（3）品讀句子，悟情激情。學生通過品讀重點句，感受作者對爸爸深深的愛。借此時機，教師引導學生感受愛的溫暖，以愛家人為切入口，引導學生做一個愛家、愛國、愛人民的人，培養學生的家國情懷，把愛變得更有力量、更有意義。

Task 3. Which is the most important sentence in this book？

T： Which is the most important sentence in this story？

S1： I love my dad， And you know what？

S2： He loves me. （And he always will.）

T： You are so great. From these sentences， we know that this dad loves his son， and the son loves his dad. They love each other. It's so warm. Do you agree with me？

Ss： I think so.

T： Love is warm. We should love our parents， love the people and love our country like Dr. Zhong Nanshan.

（4）讀、唱、詠法，深度悟情。朗讀是小學生完成閱讀任務的基本功，是理解課文的重要手段。朗讀有利于發展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。教師可讓學生以小組的形式選讀唱詠課文。利用準備好的朗讀、歌唱和詠唱的視頻，讓學生去感受讀的形式的豐富性，利用多種形式的讀書方式去增強學生的學習興趣，促使學生在輕松愉悅的氛圍中熟記教學內容，獲得語言能力，感受情感。

4. 課后——利用數字教材，鞏固知識，拓寬視野。課后作業不但可以鞏固已學知識，查漏補缺，還能提高對知識的熟練度，提高運用知識解決問題的能力。本節課的課后作業是：（1）上網查找并閱讀更多Anthony Browne 的作品，如My mum、Gorilla、Bear hunt等;（2）選擇一種讀My Dad的方式，讀給父母聽。這樣的作業，既做到了運用多媒體鞏固已經學到的知識，還讓孩子和家長有更多的活動時間，培養良好的親子關系，又能讓學生有針對性地去了解Anthony Browne的作品，拓展學生的閱讀面。

三、結語

繪本在促進小學生英語學習方面有積極作用，有利于開拓小學生的思維，促進學生的興趣培養。將繪本學習與英語主材進行結合，能夠在很大程度上鞏固學生在課堂上所學知識，也能夠幫助學生探索趣味學習。

參考文獻：

[1]白治堂.高中英語語法教學：從故事、規則到語感[J].中小學外語教學（中學篇），2008（7）：28-31.

[2]陳瓊.英語語法教學中語料的選編和積累[J].中小學外語教學（中學篇），2017（7）：6-12.

[3]程曉堂.關于英語語法教學問題的思考[J].課程·教材·教法，2013 （4）：62-70.

[4]程曉堂.英語學習對發展學生思維能力的作用[J].課程·教材·教法，2015（6）：73-79.

[5]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學理念與實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2018（10）：1-7.

[6]戴煒棟，任慶梅.語法教學的新視角：外顯意識增強式任務模式[J].外語界，2006（1）：7-15.