基于核心素養的初中英語完形填空教學策略探究

【摘要】完形填空是英語考試中的重要題型，它不僅考查學生的做題能力，也是檢驗初中生英語核心素養的主要方法。英語教師應有效調節英語完形填空的教學對策，改善教學方法，通過教授閱讀技巧和提高學生綜合能力，逐步發展學生的語言能力與核心素養。本文結合初中英語教學和學生學習現狀，簡要剖析優化英語完形填空教學的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;完形填空;核心素養;教學策略

【作者簡介】李禮，浙江省臺州市外國語學校。

新課標明確提出了英語核心素養的要求，指出應培育學生形成滿足終生發展和社會發展所需的品質和能力。初中英語核心素養就是指學生在學習中，可以逐步形成英語的語言表達能力、邏輯思維及文化品格，并都有一定程度的提高，且能夠積極調節英語學習方法、擴寬學習方式、提升學習效果。基于核心素養要求，對初中英語的教學也明確提出了新的規定，促進了英語教學的創新和發展。完形填空作為英語考試中對學生綜合素養進行全方位考查的題型，其教學方法亟需英語教師完善和革新。初中英語完形填空是考查學生英語綜合應用能力和劃分學生層次的合理方式，它考查了學生的閱讀文章能力和邏輯判斷能力等，屬于綜合考查的題目范疇，同時也是查驗初中學生英語核心素養的主要方法。因而，英語完形填空合理教學對策值得教師精心研習。本文就英語完形填空的合理教學方法開展討論，以期共勉。

一、初中英語完形填空的總體考查目標

英語完形填空關鍵考查學生能不能在信息內容缺少的條件下，了解文章內容、情節發展及其作者的見解用意。英語完形填空題內容效度高、綜合性強、難度系數大，是檢驗學生英語核心素養的重要方法，其具有以下考查內容：學生在語篇場景中應用語言基本知識的能力;學生應用閱讀策略捕捉信息內容的能力;學生依據對文章的解釋及前后文脈絡的邏輯順序開展推理、分析和判定的能力;學生根據文章的主旨句、關鍵句、關鍵詞等，梳理文章內容，了解到作者的見解、思想和情感的能力;學生是不是具備一定的社會經驗、文化常識、人文精神和較寬的知識面。由此可見，英語完形填空進步是對于學生詞匯、詞組、語法的考查，更加對學生綜合素養的全面考核。

二、學生做英語完形填空題的現狀調查

1.沒有耐心讀全篇，急切刷題。完形填空對于大部分學生來說是學習難點，學生的總體得分率較低，許多學生面對中等難度以上的題時往往丟分比較嚴重。這是因為完形填空中存在一定難度的問題大多脫離了單一的語法和詞匯辨析，需要學生聯系前后文，甚至把握全篇或作者用意來獲得正確答案。而絕大多數學生在做英語完形填空時，都習慣性邊讀邊做，而不是細讀全篇，剖析文章主旨。學生急切刷題不但浪費時間，錯過良好的機會，也不利于掌握內容的深層次含義，非常容易忽略中心句和關鍵詞，而只了解表層意義，對作者本意理解偏頗，學生就很容易出現解題錯誤。

英語完形填空是一種需要全文認真觀察、找尋文章脈絡、反復橫向和縱向比照的題型，但學生通常只看眼下，沒有結合前后文剖析思索，僅憑感覺挑選。由此可見，學生欠缺從文章中尋找答案的認識和耐心，這成為學生做完形填空題失分的首要因素。除此之外，英語完形填空題常常會考查一些含義相仿或用法類似的詞匯，考查的詞匯并不會太難，全是中學時期需要學生掌握的實詞，但是學生在學習詞匯時常忽略精準掌握詞義及用法，因而在沒有總體掌握文章框架的情形下，常常把四個選項代入文中來挑選，這也導致學生非常容易先入為主，與文章內容邏輯聯系不上，進而出現解題失誤。

2.日常生活經驗及文化常識缺乏。大多數初中階段的學生日常生活經驗不多，難以快速了解文章的深刻含義。在做題時學生通常只領悟自身熟悉或了解的內容，并沒有深入感受作者的感情，導致難以升華為作者表達的情感。此外，許多學生欠缺對文化知識和歷史人文的累積，這也是導致做題困難的因素。日常生活經驗和對文化特點的了解程度可以直接影響學生對文章的把握，在學生對閱讀內容充足了解的情形下，一些題型是能夠立即得到回答的。因此學生應在日常學習中進行有效積累，豐富自身的情感認知和拓寬自身的視野。

3.欠缺自信心，隨便舍棄。在英語考試或練習中，常見學生將完形填空置于最后完成，形成學生在有限的考試時間中非配給完形填空的時間較少，甚至有胡亂選擇的情況。在英語完形填空教學中隨處可見學生將這一題型界定為難點，在練習中更多地把時間放到別的題型上。實際上，英語完形填空和閱讀理解一樣，每道題目的難度不一樣，如題中中等難度系數的問題占到總題量的一半，只要學生用心剖析，是能夠將分數斬獲的，學生把握住完形填空的技巧后會比閱讀理解題更易得分。鑒于此，在完形填空教學中，教師應幫助學生深入理解做題技巧，培育學生突破這一難點的自信心。

三、中考英語完形填空題的教學方法

1.扎扎實實開展詞匯教學，夯實英語言語基礎。詞匯是英語學習的基礎，教師輔助學生掌握詞匯，對于學生發揮自主性進行運用語言是至關重要的。因而，英語教師在日常教學中應重視指導學生完成英語單詞及短語學習這一基礎要求，同時教師可以借助多元化的教學方法，幫助學生深入理解詞匯的含義，拓展學生的詞匯量，使學生做完形填空練習時能夠掌控基本的詞匯題型。在詞匯教學中，教師應用頭腦風暴的方式，正確引導學生列舉相應的同義詞、反義、易混淆詞等，以歸納和整理已學詞匯，夯實詞匯基礎。拓展學生的詞匯量是提升學生自主學習能力的重要途徑。根據詞匯的縱深拓展，學生可以把習得的知識非常好地連接起來，從而溫故而知新，逐步提升自身的語言表達能力和夯實英語學習基礎。詞匯的歸類、梳理、匯總對學生將來學習新知具有重要的影響，教師應結合完型填空題中高頻詞匯的梳理，幫助學生突破詞匯辨析這一基礎題型。

比如，在初中英語詞匯教學中，教師運用思維導圖對新英語單詞succeed進行歸納和解析。除此之外，教師還需要正確引導學生做好詞匯的整理，把相仿的、易混淆的詞組搜集起來，對短語開展累積和分析。又如，英語完形填空題中出現的spend，教師能夠正確引導學生拓展和歸納表達“用，花費”的動詞，教師還可以組織學生整理silence和 silent的詞性差別，upset 與sad、unhappy、worried等易搞混詞的區別等。通過這種方法，學生不但確定了題目所考查詞匯的作用和用法，還對相關詞匯進行比較好的整理，進而實現在完形填空中從容應對基礎的詞匯考查題型。

2.滲透文化藝術觀念，豐富多彩教學含義。核心素養指導下培育學生英語思維和發展學生文化品格成為英語核心素養培養的重要內容，而英語完形填空是一種綜合性題目，在文化品質和思想觀念考查方面也有一定的突出作用。因此，在完形填空教學過程中，英語教師應注意滲透文化觀念。近年來的初中英語完形填空題涉及合作互助、孝順父母、關愛孤寡老人等話題，與學生的生活息息相關。因此，在初中英語完形填空教學中，教師可以借助主題班會及社區實踐主題活動讓學生累積社會經驗、文化常識、人文精神等，英語完形填空教學應與德育教育融合起來，適時地正確引導學生在主題活動中塑造優秀品質，開闊眼界，讓學生感受學習快樂，這對提高學生核心素養有關鍵作用。

比如，初中完形填空教學中，教師可以聯系學生的校園日常生活，在教學時讓學生談一談自身在校的學習生活，再播放美國、英國同齡人在學校日常生活的短視頻，讓學生對東西方生活文化的差別有一定的掌握，通過在教學中穿插多元文化的教學，能夠拓展學生的眼界，塑造學生的英語思維，進而在完形填空練習中更加準確地理解文章主旨。與德育緊密結合的英語課堂，對學生獲得教材之外的知識及提高綜合能力尤為重要。德育實踐活動中的日常生活感受和歷史人文知識，便于學生在課堂上鍛煉自身的學習能力和提高自身文化素養，也可以具體指導學生在實踐中熟練掌握已學知識，在解題中快速理解文章大意，完形填空解題便事半功倍。完形填空教學與德育教學是互相促進的關系，這也是對學生文化品質塑造的重要途徑。

3.進行普遍閱讀文章，培養優良的語篇能力。具備優良的閱讀習慣和語篇能力不但是進行英語完形填空的前提條件，也可以讓學生在了解和應用語言的環境中建立較好的語言表達觀念和英語語感。在日常教學中，英語教師針對課本文章，讓學生開展基本的語篇剖析，正確引導學生掌握文章的段落構造、各段落主旨和文章脈絡、主題思想等。除此之外，英語的語法課和寫作課還可以融合閱讀展開教學，那樣能使學生感受到語言表達是可以融會貫通的，還可以讓學生在閱讀教學之外建立優良的語篇觀念。在初中英語教學中培養學生優良的語篇能力還需要提高學生的閱讀量，因而教師需要推廣閱讀主題活動，例如分享英語閱讀心得、讀書分享會、課本劇演出等，促進學生善于閱讀文章、堅持閱讀，循序漸進地提升學生的閱讀能夠，促使學生可以借助閱讀能力提升做題實效。

例如，英語完形填教學中教師應正確引導學生思索題型，并能夠閱讀全文，把握文章主旨和脈絡。針對英語完形填空題的訓練，教師可每日在課堂上運用瑣碎實踐，讓學生閱讀文章一篇完形填空文章，并剔除選項，確保學生心無雜念地投入閱讀中，并讓學生各抒己見。一開始探討時，學生會想到許多關鍵點，難以確立文章內容，因此教師可以規定學生只用一句話總結，即假定這句話說給沒有讀文本的人，也可以讓其了解作者用意，通過這樣的練習學生能較快講出文本核心內容。在閱讀教學中，教師要求學生只用一句話講出文章內容的練習方式，有效輔助學生順利找中心句和關鍵句，有效提升了學生解題效率和正確率。做英語完形填空題的第一步便是靜下心來細讀全篇，培養學生集中注意力的閱讀習慣，確保學生在考試時間內快速閱讀，不在完形填空題上耗費太多時間。

4.開展合理訓練，塑造思維品質。英語核心素養指出了學生思維培育的重要性，語言是思維的載體，優良的思維品質可以使學生在完成完形填空題時事半功倍。但是，學生做完形填空時邏輯思維和判斷能力薄弱，主要是由于學生在學習英語時思維訓練不夠，具備優良的閱讀習慣和歸納能力不但是高效做題和準確解題的必要條件，也是學生思維品質發展的客觀需要。因此，在完形填空教學中，英語教師可以運用讀寫結合提升學生對文章框架的理解，并結合一句話匯總文章內容的方式，鍛煉學生的邏輯思維，為學生的英語運用和表達奠定根基。

例如，在完形填空教學中鍛煉學生英語思維，教師可嘗試下列做法，如針對一篇信息斷線而且沒有得出結果的文章，讓學生通讀文章把握文章內容，教師引導學生猜想被挖去的有可能是什么詞，并在黑板上進行羅列，這時候學生會看到他們猜想的部分詞匯會重疊，這類活動能夠使學生通過在仔細觀察、剖析和推論來提高自己的思維品質，與此同時，學生的學習激情也會得以激發。

綜上所述，英語完形填空題是對學生英語核心素養的考查，教師要從閱讀習慣、思維品德、知識歸納等領域開展多樣化的引導和訓練，協助學生把握合理的解答方式，逐漸確立優良的言語思維和人文素養，提高攻克完形填空的自信心。

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