小學語文高年級個性化閱讀教學應用

劉萍

摘 要：在當前的小學教育教學改革過程中，對于語文學科的教學改革是十分重視的，這其中對于小學高年級的語文閱讀教學的改革更是特別重視，語文閱讀教學本身對于學生的閱讀能力培養有很大的幫助，而注重對于學生的個性化閱讀能力培養可以提高學生的綜合素質，幫助學生拓展視野，找到閱讀的興趣，從而實現對于學生語文素養提高的教學效果。當然對于小學語文教師而言，如何有效的在課堂教學環節中開展針對學生個性化閱讀的教學方案，結合教材內容以及課外閱讀材料去有效的提高學生的語文閱讀能力這是十分重要的，也是當前小學高年級語文個性化教學開展的主要原因。

關鍵詞：小學語文;高年級;個性化閱讀

閱讀對于個人的成長影響是十分巨大的，正所謂讀萬卷書，行萬里路，對于小學生而言，閱讀本身是豐富他們認知，拓展他們視野的關鍵，同樣的，閱讀本身對于促進人類文明的發展也有著十分巨大的推動作用，可以說在小學語文教學中，閱讀本身就是促進學生進步，提高學生整體語文學習能力的關鍵所在，當然在長期的小學語文教學實踐中，很多小學語文教師雖然對于學生的語文閱讀培養十分的重視，但是一直以來都沒有找到適合的教學方法，反倒是導致學生閱讀教學影響到了語文教材內容的學習，甚至出現了閱讀習慣變差，閱讀效果十分不理想的情況。這其實主要是因為小學語文教師采取的閱讀教學方法過于單一，同時沒有注重學生個體之間的差異性，要知道小學學生本身的知識基礎是有明顯的差異性的，他們對于知識的理解和吸收也存在差異性，這就會導致不同的學生對于閱讀的認知以及基礎上是不同的，因此在小學語文閱讀教學中，一定要采取個性化的閱讀教學方式，只有這樣才能夠真正取得好的教學效果。

一、語文閱讀教學面臨的現狀

1. 與新課改要求不相適應

在新課標的教學改革過程中，很多小學語文教師在課堂教學中一直都在完善和創新教學方法，也在對傳統的課堂教學方法進行改進，但是在這個過程中教師卻忽視了對于學生的關注，忽視了新課標強調的課堂教學學生的主體性體現，一味的按照僵化的教學方式以及填鴨式的課堂教學方法來開展小學語文教學，這就會導致課堂教學過于枯燥，整體的教學效果過于單一，從而導致學生自身的語文學習情況變差，對于語文知識的理解程度出現偏差，同樣的，在當前的小學語文教學中因為閱讀教學模式的創新性不足，沒有注重學生個體化的針對性教學方式創新，導致教師和學生對于新課標的教學改革都很不適應，新課標教學改革的作用沒有體現出來。

2. 學生主動學習的積極性不高

閱讀本身是一件需要長期堅持的事情，很多小學學生本身在課堂上就處于被動學習的狀態，小學語文教師沒有進行教學方式的創新，也沒有注重對于學生語文學習積極性的培養，反倒是以一種應付式的心態去推動學生的語文閱讀學習，這其實會導致學生個體失去學習和思考的動力，難以以一種積極地狀態去學習語文知識，從而導致語文學科教學整體呈現出事倍功半的效果，學生自身學習壓力大，情緒上容易崩潰，而小學語文教師在教學上也缺乏創新，因此導致閱讀教學難以達到好的教學效果，學生在課堂上難以發揮自身的主觀能動性，很容易因此導致課堂教學的效果變的越來越低。

3. 課堂氛圍壓抑著學生天性

要知道，小學生本身天性是十分活潑的，他們認知儲備不足，但是好奇心很強，這種好奇心其實是推動學生主動去探究的關鍵，但是很多小學語文教師在教學過程中忽視了這一點，在教學上過于看中學生的成績提高，給了學生太多學習的壓力，這種學習壓力極大的壓制了學生的天性，讓整個課堂死氣沉沉，學生難以從學習壓力中脫身出來，因此導致學生課堂參與感不強，難以凸顯自身的主體地位，沒有討論和交流的空間，課外閱讀也就難以有效的開展。

二、個性化閱讀教學應用

1. 將閱讀和語文基礎知識相結合

在小學高年的語文教學中，教師一定要注重的是個性化閱讀教學的開展，將語文知識跟閱讀結合起來，一來可以通過閱讀的方式去幫助學生鞏固語文基礎知識，同時還可以通過閱讀教學的引導去幫助學生健身對于文章內容的理解，將閱讀跟基礎知識結合起來，最大程度的去提高學生的語文綜合能力，同時通過引導學生加深對于語文知識的理解和閱讀，幫助學生掌握閱讀的方法，從閱讀中積累知識，提高自己的寫作素材，從而達到閱讀跟寫作共同進步的效果。

2. 激發學生閱讀的積極性

小學階段，正是一個學生構建自身獨立世界觀的關鍵時期，在這個階段，學生的學習對于他們個體的成長影響是很大的，因此對于小學語文教師而言，一定要積極的通過創設多元的閱讀教學來提高學生參與閱讀學習的積極性，同時通過閱讀去照顧學生的實際情況，防止學生因為理解不足或者面對過于復雜的閱讀材料而產生挫敗的心理，導致他們學習興趣的下降，應該要幫助小學上篩選出適合自己閱讀的書籍，通過組織開展相關的閱讀鑒賞活動，讓學生對自己閱讀過的書籍進行整理，然后在班級中進行演講比賽等等，將自己閱讀的感受說出來，這樣學生閱讀更加認真，參與閱讀的積極性更好，閱讀的效果也就更好了。

3. 通過個性閱讀樹立起正確的價值觀

閱讀本身對于學生個人的成長影響是很大的，閱讀優秀的書籍可以讓學生明事理，樹立遠大的抱負和理想，同時閱讀本身還有助于傳遞愛國精神，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生堅韌不拔，吃苦耐勞的個人品質，因此對于小學語文教師而言一定要在閱讀的過程帶領學生走出教師，走進紅色景區或者烈士陵園，去感受先輩們的付出和努力，去切實感受，從而提高他們的個人認知，幫助他們樹立正確的價值觀，擁有更好的個人品德修養。

三、總結

綜上所述，在小學高年級語文教學中，閱讀教學占據非常重要的位置。小學生閱讀能力的提升，有助于培養學生對語文知識的綜合運用，并穩步提高他們的語文核心素養。個性化閱讀教學就是為了切實培養學生的語言理解能力，通過閱讀充分理解作者所要表達出來的思想感情，并與自身學習生活實際進行有機結合，從而不斷提高學生閱讀的積極性，讓他們通過閱讀愛上學習，為未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

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