自然拼讀法在小學英語教學中的應用

牛麗娟

摘 要：在小學英語課堂的傳統教學理念中，教師的教學多依賴于課本，教師在重視技能訓練和知識講解的同時，也忽視了對小學生閱讀興趣以及良好閱讀習慣的培養。大部分的學生在記憶單詞時并不是運用英語拼音規則，而是靠死記硬背。而且學生通常認為英語閱讀比較枯燥乏味，缺乏對英語閱讀的興趣，在這樣的英語閱讀興趣基礎上，學生也很難養成良好的閱讀習慣。此時如果小學英語教師能夠從低年級就引導學生運用自然拼讀法開展英語閱讀學習，能有效的幫助學生記憶單詞，培養良好的閱讀習慣和閱讀興趣，進而提升學生的整體英語水平。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;教學;應用

一、小學英語語音教學的現狀

“授之以魚，不如授之以漁。”語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。通過語音教學，讓學生具備初步的自學能力，從而更好地學單詞、拼讀單詞和記憶單詞。然而，語音教學在小學英語教學中并沒有得到重視，教授單詞時，教師仍然扮演復讀機的角色。雖然教材中有Let’s spell的板塊（以PEP教材為例），教師往往為了趕教學進度而一筆帶過，教學效果不佳。

很多學生在發音時根本不會運用學過的發音方法和規則，學習英語靠的是鸚鵡學舌、死記硬背，有很多學生甚至用漢語為英語注音，例如，給kind注“看的”， shy注“曬”等。這種低效甚至是是無效的學習方法，往往造成背了忘，忘了背……而后產生惡性循環，對英語漸漸失去興趣。調查研究發現，只有少數學生能夠過拼讀關，而大多數學生不具備拼讀能力，因此英語學習的兩極分化現象嚴重。

二、小學英語課堂教學中語音教學問題探析

新課標要求小學英語在語音教學目標和教學方式上達到要求，培養學生對英語語音的學習興趣。但是，據調查發現，目前我國很多小學英語語音教學出現被嚴重簡化的情況，很多學校的英語語音教學直接變成簡單的發音教學。目前，很多小學英語教師沒有掌握拼讀教學的技巧，導致學生在英語認讀的過程中總是機械地進行跟讀模仿，使用呆板的方式記憶單詞中字母的順序，甚全出現在單詞下面標注漢語拼音，嚴重阻礙拼讀學習進程。出現拼讀教學問題的主要原因在于教師不能掌握英語學母之間組合的規律等，導致其在教學過程中不能利用語音規律進行順利教學。

三、自然拼讀法

自然拼讀法最大的特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。學習自然拼讀有一個重要的前提，就是必須有很大的聽力詞匯量，所以如果學生沒有大量的聽力詞匯量，生搬硬套的學習自然拼讀課程也是不合適的。“自然”二字只不看文字去積累聽力詞匯到習得過程，“拼讀”是在“自然”基礎上把聲音文字和書面文字進行對接。因此，自然拼讀法在小學英語閱讀教學中的應用，在很大程度上能提高英語教師的教學效率。

四、強化立體教學，提升學生自然拼讀學習興趣

首先教師可以借助多樣化的教學方式與生動有趣的教學內容來開展教學，以此來調動學生的自然拼讀興趣。例如運用多媒體在課前十分鐘給學生播放一些英文小故事的視頻以及圖像與聲音，并讓學生跟著視頻一起朗讀，從而使其很好的感受到英語單詞與字母的發音，培養其語感。或者教師還借助一些自然拼讀（Phonics Kids）、字母積（Alphablocks）視頻材料以及開展情景演練的方式來進行教學，這樣一來不僅能夠實現課堂教學模式的創新與優化，還能夠進一步拓展小學英語課堂教學資源，既調動了學生學習積極性，又可以幫助學生獲得更多的英語知識。再者，在日常教學中教師可以引導學生對相關英語課外讀物進行閱讀與學習，例如攀登英語閱讀系列以及迪士尼英語分級閱讀，以此來實現其知識視野的拓展與英語學習水平的提升。

五、理論與實踐相結合

在小學英語課堂教學中，教師在應用自然拼讀法的過程中應注意一點，那就是理論與實踐的結合。如果想要有效提升自然拼讀法應用有效性，那么則需要多多開展一些實踐教學活動，這樣才能夠讓學生將自身所學知識運用到實際當中，且在實踐過程中還能夠強化學生對英語單詞的掌握與記憶，既能夠實現鞏固舊知，又能夠幫助學生獲得新知，完善其自身的知識體系。例如在教學人教版三年級英語下冊Unit1-Unit6這幾單元之后，教師就可以開展多元化實踐教學活動。首先，在課堂上教師將班級學生按照一定分組原則進行分組，然后讓學生以組為單位進行英語單詞拼讀;其次，運用多媒體或交互式電子白板等一些輔助工具來進行無順序的單詞播放（單詞為Unit1-Unit6單元所學單詞），在所有小組完成拼讀之后，并開始小組默寫。

六、注重英語單詞音、形的結合

確切的來說，自然拼讀法在小學英語課堂教學中除了可以完成語音教學之外，教師還可以運用自然拼讀法來促進單詞與實物與發音之間的有效結合，從而使學生可以更好的進行英語知識的理解與記憶。例如在教學“蘋果apple”這一單詞時，教師則可以借助多媒體或者交互式電子白板將“蘋果apple”這一單詞展示出來，并出示與之相對應的圖片;然后教師則需要讓學生看圖片讀單詞，當學生對“蘋果apple”這一單詞有一定掌握之后，教師就可以詳細的講解apple中所存在的元音因素[?]，并讓學生對此進行深入討論，嘗試拼寫出音標中含有元音因素[?]的單詞，例得到bat、cat……，以此來幫助學生加深對英語知識元音因素[?]的理解，從而提升其自然拼寫能力的提升。

結語

綜上所述，自然拼讀法是一種簡單且高效的教學方法，在小學英語閱讀教學中的應用，也對學生提升英語閱讀水平產生了很重要的積極作用。但是，小學英語教師在教學實踐中，要根據學生的實際英語學習特點和規律，有針對性的采取自然拼讀法進行教學，進而提高英語教師的課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]王金連.巧用自然拼讀法，演繹小學英語課堂精彩[J].小學時代（奧妙），2020，（4）：46-47.