師生多點互動，打造精彩課堂

摘 要：師生互動是一門課堂教學藝術，有效的互動能夠促進學生學習的積極性，提高課堂教學效率。文章以小學語文課堂教學中師生常用的互動為例，從激發學習興趣、引導合作探究、機智運用插曲、應用表演助力等四個方面展開實踐與思考。

關鍵詞：師生互動;精彩課堂;效率;策略

每一位站在課堂上的小學語文教師，都不愿自己的課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果不好，我們更希望小學生能夠積極主動配合自己，學習積極自主，課堂氣氛活躍，學習效果高效。那么如何才能打造精彩紛呈的語文課堂，提高課堂學習效果呢？筆者認為要好好引導學生，以“導”為主，師生多一點互動，以“生”為主，讓我們的語文課堂精彩紛呈。

一、激發學習興趣

興趣是小學生最好的老師。小學生由于對學習沒有什么概念，你讓他們在課堂上能認真地好好學習，沒有什么新奇的東西吸引他，他們是沒有辦法做到長時間集中注意力的，這也是由小學生的心理特點決定的。但這種情況也不是沒有辦法改變，小學生好奇心強，對新奇有趣的東西特別感興趣，那么我們就要抓住他們好奇心強的特點，吸引他們學習的注意力。這樣就可以在語文課堂上激發他們的學習積極性，引發他們對學習的興趣，這樣他們就會和教師積極互動起來，課堂氣氛也會活躍起來，學習效果也會更好。

如學習《走月亮》一文，筆者為了調動小學生的學習興趣，這樣引導他們：月亮是大家非常熟悉的了，但“走月亮”你了解是怎么回事嗎？聽說過走路、走馬觀花、走穴、走紅等，但怎么走月亮？這一問就把學生給吸引過來了，他們舉著高高的手臂，爭先恐后地回答我的問題，我根據小學生的回答，順勢就讓學生帶著興趣，一起走進了文本的情境中。

二、引導合作探究

學習是一個人重要的能力，一個人只有不斷地學習，才能在一生中立于不敗之地。所以教會小學生學習不僅僅是為了提高現在的學習成績，更重要的是交給他們學習的方法，而引導學生學會自主學習，和其他同學進行合作探究，這是小學生提高學習能力的重要途徑。小學生對新事物和新知識的探究欲望強，不妨在教學設計中，多一些引導小學生思考的問題，多一些放手，讓他們在團隊合作中找到探究問題的方法，感受自主合作探究的樂趣。這樣我們的課堂就會因為小學生的學習欲望特別強，學習氛圍濃厚，課堂學習效果更好。

如學習《麻雀》一文，為了讓小學生理解麻雀母愛的偉大，筆者引導小學生自主探究兩個問題：一是找一下文本圍繞麻雀寫了一件什么事，找出起因、經過、結果。二是找出哪些地方描寫老麻雀的無畏，哪些地方描寫獵狗的攻擊與退縮，用什么描寫方法來表現的。這兩個問題解決了，文本的內涵和藝術手法也領會透徹了。學生很快投入到了合作學習中，看著他們討論得熱火朝天，問題展示得比較嚴謹，他們自己完成了學習任務，我感到非常欣慰。

三、機智運用插曲

課堂教學預設不可能總按照教師預想的方向走，總是會出現一些意外，如果不加理會，小學生在課堂上就會出現走神，這對課堂教學是很不利的。這樣的意外通常稱作小插曲，我們要重視起來，如果處理好了這些課堂小意外，反而會給課堂增色不少，讓課堂教學更加精彩紛呈。不過需要注意的是，處理小插曲不能任性而為，師生互動要講究方式，要注意和教學有機地結合起來，絕對不能拋開學習，千萬不能忘了教學任務。而教師引導學生要機智一些，態度不能生硬，要從小學生的興趣愛好出發，不然會適得其反。

如一次上課時，忽然下雪了。本來那幾天天氣預報有雪，我想引導學生寫一篇作文的，沒有下也就擱置了。這一下雪，學生的注意力都在雪上面了，上課內容無法進行，干脆讓學生觀察雪，后來直接放學生到外邊賞雪，布置用“五感法”觀察雪景。學生在雪中笑著，鬧著，玩得開心極了。結合觀察實際，那次作文學生寫得非常精彩，因為我利用好了這個小插曲，這恰恰是學生喜歡的方式。

四、應用表演助力

學習是小學生自己的事情，別看教學設計很好，學生配合也不錯，到底學習效果怎樣，還未可知，我們需要給小學生鞏固的時間。這個鞏固可以是課堂知識的鞏固練習，可以是讀寫能力的轉換訓練，還可以是課堂角色扮演等。如很多寫人敘事的文本，可以試著讓學生表演。這樣他們就會抓住文本細節來揣摩人物心理，思考塑造人物的方法，探究文本的內涵等。為了讓小學生在課堂上能都參與進來，可以在學生演完后師生互動評價，這讓學生得到了更好的鍛煉和成長。這樣的角色扮演，不但會為精彩的課堂上助力，還加深了對文本內容的理解，提高了學生的理解和探究能力。

如學習《西門豹治鄴》一文，這篇文章內容很長，但故事性很強，認物對話很多，可以結合后文的閱讀鏈接，在教師的指導下，把文本改編成一個話劇，然后來表演一下這個故事。雖然任務有點重，但學生的熱情很高，他們積極參加表演，很多學生也參與了劇本創作，結果這個表演很成功。不僅如此，節目還選送到了學校的聯歡會，受到大家的一致好評。

師生互動良好，可以在課堂上拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，活躍了課堂學習氣氛，讓小學語文課堂更加活躍精彩，有效地提高了學習效果。

參考文獻：

[1]劉國鳳.淺析在小學語文教學中進行師生互動的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：43-44.

[2]馬倩.互動教學模式在小學語文教學中的運用探思[J].學周刊，2021（14）：79-80.

作者簡介：

黃娟（1972.4—），女，漢族，江蘇新沂人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。