小學數學問題解決教學策略探究

陳肖

摘 要：現如今，伴隨著小學教育教學的全面改革，我國在小學數學教學上的標準也在不斷的變化，在當前的新課標教學改革的大背景下，社會以及家長也越來越重視的是學生對于學習數學解決實際問題的能力提升，因此在當前的小學數學教學改革過程中，數學教學更需要重視的是學生對于所學數學知識的運用能力，教師更需要重視的是對于學生解決問題能力的培養。但是在這一點上因為長期以來教學上存在的問題，導致整體性的教學開展效果十分的不明顯，這極大的阻礙了小學數學教師的教學優化，對于學生的問題解決能力培養有很大的影響，針對這一點，更需要小學數學教師注重教學的改革和創新，深入的研究有效促進小學數學教學質量提高的策略研究。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學策略

在當前的小學數學課本教學中，很多學生對于數學學科的認知是存在偏差的，他們將數學認定為理論性學科，對于所學習到的數學知識的認識和理解都只存在于課本中，因此很難真正的靈活運用數學知識去解決生活問題，也沒有辦法真正的提高他們的生活認知效果。但是其實數學是一門十分貼合于學生生活的實踐性學科，小學數學中涉及到的很多知識點也都在學生的日常生活中有著十分廣泛的運用。只有小學數學教師加強通過小學數學來提高學生解決實際生活的數學問題，才能夠真正的起到鍛煉學生建模能力以及個人思維能力的效果，針對這一點，在小學數學教學中，數學教師要學會從課堂教學中發現問題，以結合生活的直觀形象的教學方式去加深學生對于數學知識的理解，從而達到培養學生數學思維，促進學生個人核心素養發展的教學效果。

一、小學數學問題解決教學中存在的問題

在小學階段，身為小學數學教師，應該要向學生傳遞的是數學的實用性，要幫助學生通過學習數學來解決生活中遇到的常見性問題，但是這一點在當前的小學數學教學中往往都被小學數學教師忽視了。這其實極大的阻礙了小學數學教學效果的體現，也極大地影響了學生個人的數學學習和發展。在當前的小學數學課堂教學中，依舊還是習慣性的采取課本教材為主的教學開展，對于學生個人的學習實際情況往往都是比較忽視的，這就導致小學數學問題的解決完全脫離了學生的實際生活，學生對于數學教材中涉及到的數學公式以及數學概念的理解不夠透徹，難以真正的借助數學內容來提高學生個人的數學思考能力，沒有辦法真正的獨立解決數學問題，反倒是因此一直處于被動接受數學知識的情況，這十分不利于數學教學效果的體現。再加上還有很多的小學數學教師在教學的時候沒有就數學公式或者概念進行實際的剖析，反倒是引導學生通過死記硬背的方式進行記憶，在課堂上教育學生生搬硬套，面對數學問題不斷的套用公式來進行解答，這是十分不利于學生個人創造性思維發展的，也會因此限制學生的思維活力，導致學生在考試的時候面對數學問題有很大的盲目性，沒有真正的了解和分析其中的數理關系，這極大的限制了教學效率的提高。

二、小學數學問題解決教學的策略

1. 創設教學情境，提高解題意識。

在長期采取封閉式的教學課堂下，是十分容易限制學生個人的思維能力的，也是極其不利于課堂教學的延伸以及拓展的，針對這種情況，小學數學教師首先要摒棄傳統的課堂教學模式，要及時的改變和改革教育教學，要善于創新，要借助生動有趣的情景教學模式來促進學生個人思維能力的提升，從而幫助學生更好的解決數學問題。很多學生在課堂上十分活躍，但是其實他們個人本身對于數學知識的理解是不夠透徹的，這就會導致學生在遇到比較抽象的數學問題的時候就會打退堂鼓，從而導致學生個人逐漸的喪失學習興趣。因此針對這一情況，在當前的小學數學教學中，數學教師需要充分的了解學生的個人需求，要針對學生的興趣愛好去創設有效的情景教學模式，要借助情景教學來提高學生的參與感，讓學生能夠在這個過程中循序漸進，逐漸的提高自己的數學學習興趣，從而促進學生個人數學思維能力的形成，幫助學生在解決實際數學問題的同時又很好的提高了學生學習數學的興趣，達到了事半功倍的教學效果。

2. 加強合作交流，發展學生思維。

在小學數學的教學過程中，針對小學學生可能遇到的相關問題，小學數學教師可以通過跟學生加強溝通和練習，幫助學生形成正確的解題思維的方式來提高整體教學的質量，同時小學數學教師還需要對學生進行正確的教學引導，幫助學生形成正向的思維碰撞，這樣才能夠有助于提高學生的收集和解決信息的能力，通過收集到有價值有效的信息來形成解決數學問題的基本思維，而這種方式也能夠有效的改善課堂教學的氛圍，有助于真正意義上發散學生的個人思維，讓學生能夠在主動分析和思考的過程中去解決書序額問題，提高學生的主觀能動性。對于小學數學教師而言，借助多樣化的應用型題型設計來達到幫助學生找到解決數學應用題的基本方法，鍛煉學生的個人思維以及分析能力，提高學生團隊合作的意識。

3.組織實踐運用，鍛煉解題能力。

在新課標的教學改革過程中，對于培養學生運用數學知識解決實際生活問題的能力培養是提出了明確的要求的，因此在小學數學教學過程中，小學數學教師要善于將抽象的數學知識轉化為貼合學生實際生活的具體的數學問題，以此來加強學生對于數學問題的理解，同時還能夠幫助學生提高自身的數學問題解決能力，同時在課堂教學中，小學數學教師應該給學生營造充分的實踐和探索的機會，讓學生加強自我認知，提高對于數學知識的運用能力。

結束語

總而言之，問題解決能力是學生必備的數學能力，對學生今后的成長和發展有重要的意義，因此，教師要深入分析問題解決教學中存在的問題，了解到新課改對小學數學教學的要求，創新課堂教學的模式和方法，在教學情境中培養問題意識，在合作交流中發散學生思維，利用實踐操作鍛煉知識運用能力，有效提高學生的問題解決能力。

參考文獻：

[1]陳莉欣，劉昭彤.小學數學問題解決方法多樣化的策略研究[J].教育教學論壇，2019（42）：230-231.

[2]區杏湘.小學數學教學中解決問題的策略能力培養探析[J].文化創新比較研究，2019，3（26）：144-145.