試析小學語文孩子學習影響因素

吳柳文

摘 要：影響小學生學習語文的影響因素，實際上是有很多方面的，它既包括一些語文本身的學習因素，也包括一些非語文因素，當然還包括一些外部因素。在整合這些多種多樣因素的過程中，對于語文教師來說確實是一個難題。因此在教育改革的過程中，很多小學語文高年級段的教師，希望能夠幫助學生找到適合自己的語文學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。在探討小學語文學習動機和學習策略的內(nèi)在因素方面，廣泛的開展，針對家庭學校和社會外部因素的改善，也將良好的促進小學語文學習的積極進程。

關鍵詞：小學語文；學習；影響因素

好多小學生在語文學習的過程中，可能會受到這樣或那樣因素的制約，語文學習是一個長期日積月累的過程，并且也結(jié)合小學生本身基本素養(yǎng)的學習培養(yǎng)過程。因此小學語文學習可不是只通過一天或兩天突擊就能達成快速成績提升的。小學語文的學習，通過不斷的積累對于生字和生詞的品鑒和品讀，在整個小學語文教學過程中，對很多詞語的認知可能會慢慢的循序漸進掌握。而為了能夠小學語文學習的進程加快步伐，就必須要考慮到學生日常學習所可能受到的各方面制約因素，同時加以改進。

一、影響小學語文孩子學習質(zhì)量的各類因素

1.小學生本身的自身因素

小學生本身的因素，在小學生進入高年級段之后，往往會有非常重要的顯現(xiàn)，這些明顯的區(qū)別是因為就在低年級段時，可能受到幼兒園大班的影響，在學習的時候不能表現(xiàn)出非常明顯的學習差距。但是在進入到小學高年級段之后，小學生在小學階段所積累的學習習慣、學習興趣、學習基礎等，就會綜合的影響到小學生真實的學習成績和學習未來。比如小學生本身的語言知識反饋和接受程度，本身，在日積月累中所積累的詞匯和理解力的程度，在學習的時候，將會直接影響到小學語文的學習、品讀、字詞的識別，很多小學生對于字詞的識別和快速敏感的感知力都不足。

2.教師和校外環(huán)境所導致的影響因素

針對于小學生學習之外的各類因素，既包括課堂內(nèi)的教學環(huán)境因素，也包括校內(nèi)外的影響因素，如果小學生的家庭對于語文學習非常重視，在平常注重引導學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，父母的普通話和文化素養(yǎng)相對較高，那么自然會給予小學生良性的教育觸動。而反之如果家庭環(huán)境對于小學語文的學習不能夠有良好的促進作用，而本身在教師教學的過程中，對于小學生又沒有進行個性化的干預，那么教學課堂和校外環(huán)境綜合影響的因素，將很有可能使得小學生對于小學語文產(chǎn)生厭學心理。實事求是的說，在小學語文階段，由于孩子們的學習成績不盡相同，教師要對優(yōu)生差生同等對待，一視同仁。對于學習素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家校共建的積極效果，在通過教育訪談和教育案例跟蹤的過程中，可以發(fā)現(xiàn)各類影響因素的綜合作用，可能對于小學高年級段的學生產(chǎn)生非常重要的影響。

二、促進小學語文學習效果的提升措施

1.針對學生的不同情況來培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)

學生的學習積極性以及學生學習的基本潛質(zhì)，將是影響其語文成績的基礎原因，事實上，小學生本身的學習雖然有個體性的差異，但是這一差異在小學階段不應該表現(xiàn)得非常明顯。小學語文的學習目標以及學習階段性的差異，應該是更多的針對學生的學習態(tài)度、學習習慣進行積極的培養(yǎng)。雖然每個學生的悟性以及學生對語文基礎知識的掌握程度肯定是不同的，人大腦對于表象進行加工和創(chuàng)造新過程的過程可能也有差異，但是實際上由于基礎學習階段的語文知識并不是非常復雜，因此小學生只需要通過更多的親身經(jīng)歷以及閱讀時間就可以彌補一些自身條件的差異。小學語文教師只需要在平時更多的引領學生針對不同情況提升實踐及經(jīng)歷，增強對于語文課文內(nèi)容的感悟，就完全可以有效的提高學生的平均語文成績。

2.提升教師課堂上的有效教學改革水準

語文是一項非常嚴謹而具有藝術(shù)性的學科，因此在小學語文高年級階段，從事其教學工作，只要做好在教學課堂上，針對聽、說、讀、寫四個方面積極的訓練就完全可以針對小學生的有效學習進程，提高小學生在課堂上的進步速度。目前針對小學語文課堂教學的藝術(shù)性手段層出不窮，而事實上，只要以更加親切而自然的口吻，結(jié)合在適當時機的適當學習和教學方法，加強學生規(guī)范的書寫和日常的閱讀，提升小學生自身的主體性學習能力，就完全可以結(jié)合課堂之上的有效教育改革進程，促進教學過程的藝術(shù)化和有效化。

3.做好家長和社會語文教育環(huán)境的積極營造工作

語文的教育是全社會的事，學好中華民族的傳統(tǒng)文化習俗、語言文化，提升全民的文化修養(yǎng)，是家長、社會和教師共同努力的內(nèi)容。教師應該考慮到語文學習的人文性精神，把其靈魂。家長要實行正確的教育方式，多關心孩子，多督促孩子學習以及溫習功課。在語文學習的教育改革進程中，小學語文教師應該剝離應試教育的傳統(tǒng)影響，與家長和社會各界進行及時的溝通和宣傳，擴大小學語文教育的改革影響力。

三、結(jié)論

語文教育改革的內(nèi)容是比較繁重的，但是不能為了孩子短時間之內(nèi)達到良好的成績和升學率，就忽略掉學生對于語文學習的興趣和長期的學習習慣。針對小學語文學習過程中的影響因素進行細致的分析和理順，能夠幫助小學的孩子們努力的克服挫敗感和厭學感，提升對于小學語文的學習興趣，真正的徜徉在文學的美好殿堂之中。

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